案例教學法在AUTOCAD軟件教學中的實施

施寧菊

摘 要：AUTOCAD軟件在園林設計中被廣泛應用，在教學中，基本繪圖工具和基本修改工具是很重要也是使用最多的一項內容，傳統灌輸式教學方法不能提高學生的學習興趣，教學效果不理想，采用案例教學法，將基本繪圖工具和基本修改工具與簡單案例結合起來進行實踐與操作，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動思考問題和積極動手操作，還能提高課堂教學效率。

關鍵詞：AUTOCAD；基本繪圖工具；基本修改工具；案例教學法

一、AUTOCAD軟件的教學內容

AUTOCAD軟件是繪制園林設計與施工圖紙的一種工具，它是高職高專院校園林技術專業(yè)開設《園林CAD》的基礎。主要內容包括繪圖環(huán)境設置、圖層與對象特性、樣式（文字樣式、標注樣式、表格樣式、點樣式等）、基本繪圖工具和基本修改工具、圖塊與圖案填充、文字與尺寸標注、圖紙打印與輸出等。

二、學情分析

與理論性學習相比，高職高專的學生更喜歡動手性學習，也就是更喜歡實踐操作類的課程。AUTOCAD軟件的學習本身就是一門實踐性比較強的課程，需要學生經常練習才能很快地掌握每個工具的使用。

通常學生開始用AUTOCAD軟件畫圖時會有一定的新鮮感，但是如果課堂上教師僅僅讓學生操作各種繁瑣的命令，而沒有結合案例來畫圖，時間久了，學生會覺得沒有成就感，大部分學生就會失去畫圖的興趣，這樣勢必會影響到上課效果，使實踐課變得像理論課一樣枯燥，缺乏活力。這種現象一旦形成，將會影響學生的學習心態(tài)，學生的學習興趣得不到提高，致使學生在后續(xù)的學習中不積極、不主動，學習效果可想而知。

三、傳統教學方法

傳統教學方法是講授式與練習式相結合，即教師先給學生演示工具的使用方法，將操作的要點一股腦兒全部交給學生，然后學生按照老師演示方法進行練習。

以畫矩形為例。

首先介紹三種畫矩形的途徑，即從菜單欄選擇■、從工具欄選擇■及命令行輸入rectang，無論是哪一種途徑，選擇后在命令行都會出現如圖1所示的提示。

然后通過畫矩形，分別介紹倒角（C）、標高（E）、圓角（F）、厚度（T）和寬度（W）的用法。

最后學生按照老師演示的方法進行練習。

四、案例式教學方法初探

1.案例式教學法的含義

案例式教學法是基于一定的教學目標，以具體案例或項目為中心，理論與實踐相結合，并以完成工作任務為主要學習方式的一種教學方法。

案例式教學就是在理論教學中采用案例教學法，在實踐操作課上布置相應的任務，以任務為主線，將教學內容隱含于每個任務中，配以豐富的專業(yè)圖紙案例，使學生主動地構建知識，主動思考，把所學知識融會貫通。按照這種教學方式進行教學，可以明確學習目標，促使學生進行思考，提高學習興趣，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和自主學習的能力。

2.案例的選取

筆者經過兩學期的探索，在教學過程中選取了一些合適的、對訓練學生掌握基本繪圖工具和基本修改工具具有明顯效果的一些案例，如圖2所示。

這些案例的操作涵蓋了大部分基本繪圖工具和基本修改工具的使用，而且一種工具在多個圖形中重復出現，這樣有助于強化學生對工具的學習和鞏固。

3.案例教學法的實施

在教學過程中，并非按照工具欄或菜單欄上排列的先后順序依次講解工具的使用方法，而是從簡單的案例圖形開始講起，由簡到繁、循序漸進地演示每個案例圖形的畫法，繪圖過程中將遇到的工具先做個簡單介紹，然后單刀直入，直接演示工具在案例圖形中的應用。

以第一個圖形為例，介紹案例法的實施過程。

首先，讓學生思考這個圖形的構成元素和每個元素的尺寸。

思考結果：由一個圓和十個圓弧組成，圓的直徑為70，被圓弧平均分成6等分，每等分的長度為70/6。

教師分析：從圖形表面看來，似乎是由圓和圓弧組成的，但是每等分的長度為70/6，結果不是整數，如果按照四舍五入的長度作為圓弧的直徑或半徑，則結果將不精確，所以，對于這個圖不適合將直徑等分來畫圓弧，而是采用另一種等分方法，即點的定數等分。

然后，教師邊演示邊講解，過程如圖3所示。

最后，學生進行操作練習，在繪圖過程中可以總結出新的繪圖方法并和同學們一起分享。

總結，這樣一個簡單的圖形的練習，實際包含了直線、圓、點的定數等分、2p畫圓、修剪、旋轉（復制）等多個工具的使用，如何快速又正確地畫好圖，需要熟練掌握每個工具的使用要點，這是一個慢慢積累的過程。

五、案例式教學效果

自從采用了案例式教學法以來，學生的學習興趣大大提高了，上課期間由相互聊天變成了相互討論如何畫圖，原來不交作業(yè)的學生也積極地交作業(yè)了，授課計劃中對于工具的講解課時縮短了，而學生的學習效率卻提高了，為后面繪制園林專業(yè)圖紙增加了時間，真正有效地訓練了學生的實際動手能力。

采用案例法講解AUTOCAD軟件中的基本繪圖工具和基本修改工具，將簡單的實例和工具本身相結合，學生在第一節(jié)課就可以獲得很大的成就感。在教學過程中，不一定要按照工具欄或菜單欄中排列的先后順序講解，而是從簡單的案例開始，需要使用什么工具就介紹什么工具，由簡到繁地安排給學生。這樣從學生的心理上來說，更容易接受，還能促進學生主動學習。

參考文獻：

李亞藏.園林CAD案例式教學方法淺析[J].科技信息，2012（23）：188.

編輯 張珍珍