淺談制約農村中學高效課堂建設的問題研究

宋旦旦

摘 要：在高效課堂建設中，“效”很重要。這個“效”，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發的高效能。近年來隨著高效課堂在全國范圍內的推廣，諸多問題也隨之呈現了出來，主要介紹我校高效課堂建設中遇到的問題分析及對策研究。

關鍵詞：高效課堂；問題；對策

一、遇到的問題

1.學生方面

（1）學習習慣差

我校地處農村鄉鎮，大多數學生為農村留守兒童，缺少父母的關懷和家庭教育，對待學習普遍表現出來的是茫然和淡漠，沒有人生的理想和抱負。在他們眼里上學只是為了混年齡，沒有學習目標也就沒有了學習興趣。這就給高效課堂建設帶來了一定的困難。

（2）厭學情緒嚴重

巨大的升學壓力導致學生繁重的課業壓力，面對每天堆積如山的作業，面對一天天機械式的循環過程，繁重的課業壓力占據了學生大量的業余時間，他們的童年、少年——人生最美好的時光全部被作業無情的占據。

（3）預習效果差

學生的預習僅僅停留在書寫導學案的階段，以應付教師的檢查，并沒有做到深入的思考和理解。預習是高效課堂的必備條件，沒有好的預習，高效課堂就無從談起。而對于數學學科，它有著自身的學科特點，有著很強的規律性，只有充分的預習才能為課堂的高效打下基礎。

2.教師方面

（1）對高效課堂的認識不夠深入，實際操作中無從著手

對于高效課堂的認識我們僅僅處于了解的層次上，知道有這么一回事，絕大多數教師只是通過網絡略知一二而已，沒有親身的體會過更談不上經驗，不知道到底該怎么做。大多數人只是盲目地套用其他學校的成功模式，以為桌子擺開了，學生分成小組了，學生開始走上講臺講課了，這就是高效課堂了。其實不然，我們在一次次的嘗試中失敗了，高效課堂是要切實向四十五分鐘要效益，是要切實讓課堂變得高效，無論采用何種方式，學生學得輕松了，成績上去了才算是高效。

（2）備課不夠充分

目前的備課僅僅是熟悉一下教材，知道這節課該講什么，而不是真正意義上從三維教學目標出發去備課，去了解學生，去分析教材、把握教材，去研究設計教學方法。教案的書寫也僅僅是給領導檢查的，更不用說設計導學案，沒有一套合理的、適合我們實際的導學案，必然導致預習的失敗，高效課堂也就無從談起。

（3）駕馭課堂能力不足

高效課堂要求充分發揮學生的主觀能動性，充分體現學生的主體地位，但不是說教師就不管了，全交給學生了，如果可以這樣，要教師做什么？教師依然是課堂的主導者，要能夠很好地駕馭課堂，要有很強的引導能力、把握教材的能力、課堂管理能力和環節把握能力，這四個能力缺一不可，一起為高效課堂建設打下堅實的基礎。

二、對策研究

1.全面提高學生素質

這里提到的學生素質主要是指學生在學習方面的能力，主要包括學生的自學能力、預習能力、獨立思考能力和獨立完成作業的能力。學生學習能力的強弱是關乎高效課堂成敗的關鍵性因素，而高效課堂建設是以全面提高教育教學質量為最終目標的。學生學習能力的提高不是一時半會就能完成的，這需要所有教師持之以恒的指導和付出，需要從小就開始培養。

2.提高教師業務能力

隨著高效課堂在全國范圍內的推廣，各種各樣的高效課堂形式呈現了出來，可是處在偏遠山區的教師受到經濟等多方面因素的制約，對高效課堂的認識還不夠深刻，無論哪一種教學形式，教師還是主心骨，如果教師連自己都對高效課堂沒有一個深刻的認識，那么高效課堂的建設又該從何談起？

3.合理優化教師結構

近年來隨著教師招考的不斷進行，教師的總體數量在直線上升，但是專業不對口、農村學校教師不足的問題依然嚴峻，尤其是近年來，國家對教育的投入逐年增加，農村學校的圖書室、閱覽室、實驗室等配套設施不斷完善，學校硬件設施確實得到了改善，但是器材閑置，配套設施不能為學生所用，確實是制約高效課堂建設的潛在因素。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究高效課堂教學，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。同時，高效課堂建設又是一項長期而又艱巨的任務，需要我們全社會的共同關注和不斷的努力。

參考文獻：

朱四代.淺談農村初級中學數學課堂教學中存在的幾個問題[J].思茅師范高等專科學校學報，2008（06）.

編輯 李 姣