多媒體輔助教學(xué)于小學(xué)語文課堂中的適切運(yùn)用

陳錦藝

摘 要：語文多媒體技術(shù)的輔助應(yīng)用要重視對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的重現(xiàn)，將其更好地運(yùn)用到語文訓(xùn)練、閱讀理解、重難點(diǎn)突破和寫作教學(xué)之中。本文從閱讀聯(lián)想、語文訓(xùn)練、重難點(diǎn)突破和寫作教學(xué)四個方面進(jìn)行了全面分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體；運(yùn)用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-333-01

多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中需要重視輔助作用的凸顯，更好地完成教學(xué)設(shè)計，保證多媒體技術(shù)能夠在課堂中的適切運(yùn)用。本文從閱讀聯(lián)想、語文訓(xùn)練、重難點(diǎn)突破和寫作教學(xué)四個方面進(jìn)行了全面分析。

一、多媒體技術(shù)輔助閱讀聯(lián)想

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容之一，在開展閱讀教學(xué)的過程中需要師生共同探索，共同展開文本聯(lián)想，讓學(xué)生的智慧得以發(fā)展，并讓這種智慧讓教師領(lǐng)會，同時學(xué)生也會感受到教師對于文本內(nèi)容的聯(lián)想內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)這種雙邊的溝通就要依靠多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。同時，因?yàn)檎J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)文本，促成角色體驗(yàn)，將學(xué)生與文本和老師的對話引向深入，開啟記憶與聯(lián)想，喚醒與激活已有知識。多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)出具體的情境感受，串聯(lián)起整個的課文情境，讓學(xué)生結(jié)合課文深入地感悟生活，深入進(jìn)行心靈的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。例如：教學(xué)《西門豹治鄴》這節(jié)課，教師要讓借助多媒體輔助設(shè)備首先演示西門豹的人物背景，讓學(xué)生熟悉課文環(huán)境和人物背景。其次，教師要重點(diǎn)展示“田地荒蕪、人煙稀少”的背景圖片，讓學(xué)生感受到當(dāng)時生活的困境。在分析課文的過程中要利用多媒體串聯(lián)起來西門豹的探訪經(jīng)歷“騙取錢財——鬧旱災(zāi)”，最終概括出原因“天災(zāi)人禍”。另外，西門豹的計謀也要用多媒體展示出線路，讓學(xué)生更好地了解課文。接下來對比西門豹治理后的“鄴”，讓學(xué)生更好地感受到封建迷信的錯誤影響，以及西門豹的治理功效。

二、多媒體技術(shù)輔助工具訓(xùn)練

語文是一門知識性和工具性于一體的學(xué)科，尤其是知識性的復(fù)雜性和特殊性，成為個體成員解決語文問題的局限，為了使得復(fù)雜的內(nèi)容更容易解決就必須借助多媒體技術(shù)。但是，長期以來很多教師忽視了語文工具性的特點(diǎn)，將語文課上的豐富多彩，多媒體音像技術(shù)運(yùn)用的活靈活現(xiàn)，學(xué)生興趣濃厚，但是對于語文工具性的基礎(chǔ)知識掌握卻很少。為了保證語文工具性特征的課堂彰顯，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助進(jìn)行語文工具性的訓(xùn)練。例如：教學(xué)《荷塘舊事》的過程中，教師利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)詞語填空的訓(xùn)練。月 （ ）風(fēng)（ ）、（ ）光（ ）金、 （ ）（ ）閃爍、（ ）（ ）吁吁、不可（ ）（ ） 、（ ）直（ ）樸。這些詞匯的旁邊要配上相應(yīng)的畫面，這種形式學(xué)生會感覺到新奇有趣。總之，語文教學(xué)不能只注重語言的感悟， 還要注重語言的運(yùn)用和技能的訓(xùn)練。在字詞訓(xùn)練過程中，學(xué)生的語言發(fā)展區(qū)域不斷拓展，訓(xùn)練學(xué)生的思維是途徑，拓展學(xué)生的語言是歸宿。

三、多媒體技術(shù)輔助難點(diǎn)突破

多媒體技術(shù)輔助解決語文課堂教學(xué)的重難點(diǎn)更為容易，語文教學(xué)過程中有許多難點(diǎn)問題，這些問題往往會耗費(fèi)教師大量的課堂精力去解釋和說明，多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用能夠解決這些關(guān)鍵性的問題，將多媒體技術(shù)與課程的整合。從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使得許多難點(diǎn)問題變成了課堂的“魅力之處”，使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。比如：《凡卡》這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是要理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難；理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。教師可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)俄國黑暗時代的貧富差異對比圖片，結(jié)合當(dāng)時背景的解說。然后提出問題：凡卡的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？重點(diǎn)利用多媒體展示：過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，這在念他的信。這段話的詳細(xì)分析下，讓學(xué)生理解凡卡的愿望就是一場夢，信不會寄到，寄到了爺爺沒有能力接回凡卡，接回來后凡卡的命運(yùn)也不會改變，一切都是夢境。最后，讓學(xué)生讀凡卡想象鄉(xiāng)村的美景一段，并把它變成一首小詩，配樂朗讀。

四、多媒體技術(shù)輔助寫作教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)是難點(diǎn)，主要是因?yàn)樾W(xué)生年齡小，所以對于很多生活經(jīng)驗(yàn)沒有累積和收集起來的能力，在這樣的情況下多媒體技術(shù)能夠突破生活經(jīng)驗(yàn)的束縛，讓學(xué)生更好地回憶經(jīng)歷，組織成文。例如：寫一種動物，由于多媒體CAI軟件的設(shè)計，學(xué)生不再限于寫自己身邊的貓、狗，而是在奇妙的動物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行動遲緩的亞洲黑熊、憨態(tài)可掬的大熊貓，以及一身刺甲的夜行刺猬等。另外，作文需要積累大量的素材。身邊的人、做過的事、接觸的物，對學(xué)生來說，雖然都很熟悉，但是真正落到紙上卻往往無話可寫。對素材的收集，也要借助多媒體技術(shù)，例如：“真誠”為話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教師可以利用多媒體技術(shù)展示與“真誠”有關(guān)的名言：愛人者，人恒愛之。以誠待人，以信交友。這些名言會讓學(xué)生的語言積累豐富起來，為作文增添光彩。

綜上所述，語文多媒體技術(shù)的輔助應(yīng)用要重視對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的重現(xiàn)，將其更好地運(yùn)用到語文訓(xùn)練、閱讀理解、重難點(diǎn)突破和寫作教學(xué)之中。

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