初中物理教學中學習興趣的培養之淺見

周洪友

摘 要：曾經有一句話說：“學好數理化，走遍天下都不怕。”可見，物理等科在我們的學習、生活中的重要地位以及學好物理的重要性。

關鍵詞：初中物理；教學；學習；興趣培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

進入初二年級的學生都要接觸一門新學科——物理，它是繼語文、數學、英語之后的又一門主要學科。曾經有一句話說：“學好數理化，走遍天下都不怕。”可見，物理等科在我們的學習、生活中的重要地位以及學好物理的重要性。如果把整個物理知識體系比作一座大廈的話，那么初中物理就是基礎，基礎牢不牢，要看學好學不好，而有無興趣是能否學好的關鍵因素。興趣是最好的老師。”樂之才會好之，好之才會求之。學生對某一學科產生了濃厚的興趣，就能始終保持最佳的精神狀態，認識、理解、記憶的效果就會事半功倍，學習效率就會大大提高，長此以往，就會形成好之學之，學之樂之的良性循環。因此，培養學生學習物理學科的興趣，使他們初步具有觀察事物、分析問題、解決問題的能力，是初二物理教學的重要課題。所以，物理教學的初始階段，教師要有意識地培養學生的學習物理的興趣。本文試根據自己的教學實踐，談談培養學生物理學習興趣的一些做法。

一、充分利用物理實驗，創設課堂情境，提高學生的學習興趣.

具體形象的事物總比抽象的事物更能引起人們的注意。而物理實驗恰恰給我們提供了這樣一個引人入勝的平臺。物理的定義、定理、規律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，觀察和實驗是研究物理學的重要方法，而多數初中學生，對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能，去探索大自然的奧秘。事實上，物理教師都知道，每當教師在課堂上做演示實驗時，每一位同學都在伸長脖子全神慣注，后面的同學甚至還會站起來，表現出極大的興趣。因此，教師要有意識有利用物理實驗這一學科優勢，積極創設形象生動的課堂情境，來提高學生的學習興趣。如果在教學過程中有機結合教材內容，巧妙安排現象明顯，富有趣味的物理實驗，對激發學生學習興趣的效果是不言而喻的。比如在講課前，先做一個于課文內容有關的實驗，定能引起學生的注意，調動起他們的積極思維。教師還要盡可能多的讓學生自己動手做實驗，這樣既能培養他們的動手能力，又能提高他們的興趣。值得指出的是，這里所指的實驗絕不僅僅局限于教材中所安排的學生分組實驗，教師演示實驗和若干的課外小實驗。因此，我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品進行實驗，經常使用學生身邊的物品做實驗，這樣，學生的學習興趣自然得到很好的激發。

二、密切聯系日常生活生產，激發學生的學習興趣

生活中的物理無處不在。物理知識來源于人類生活及工農業生產，同時又應用于生活及生產，鼓勵學生聯系生活，生產實際，不但是學以致用的學習方法，而且能培養學生的興趣和激發他們的學習情緒。例如在學習到活塞式抽水機和離心式水泵是靠大氣壓強將水抽上來的內容后，我讓學生計算，在標準大氣壓下，如果我們要將水抽到學校背后200米高處的山頂水塔內，抽水機必須放在離被抽水面不高于多少米的范圍之內？客觀上，我校所在處的氣壓小于標準大氣壓，具體抽水時，抽水機的高度應比所算的高度高還是低？離心式水泵在抽水前不往泵殼里灌水不知行否？（出示水泵模型）我們請個同學上來試一試。答案是不行，同學們能找出原因嗎？請討論，然后學生邊閱讀教材邊進行討論。在物理運算中也要聯系實際，數學運算中有一個四舍五入的原則，但在物理運算中不一定適用。有一次我在講密度應用時，讓學生計算用能裝一千克水的飲料瓶去裝13千克煤油，需要多少個飲料瓶？幾乎全班同學都采取四舍五入，答案是16個。我讓學生從實際出發分析，用16個瓶子裝煤油后，剩下的0.2千克如何處理？從而使學生知道，物理中有時不能生搬硬套數學原則。

三、塑造教師的個人魅力，增強師生的親和力，激發學生學習本學科的興趣。

“親其師而信其道”。教師的個人魅力在對于學生的學習有著十分重要的影響。教人未見其趣，必不樂學。本校就曾經有過一名學生，因換了位教師，而對同一學科產生厭惡感的例證。所以，教師要有意識的加強自身修養，一方面要積累廣博的知識，另一方面要有精湛的教學藝術和高尚的人格魅力，做一名讓學生“敬愛”“敬畏”的人。敬則重之，愛則喜之，畏則不敢懈怠，如若這樣，功課豈能學不好。教師不要但要成為學生的“良師”，也要成為學生的“益友”，要讓學生有親近感，起碼有了學習上的困難，不至于不敢請教。這就要求教師有要民主心態，不擺師尊的架子，使學生覺得是可信賴的人。此外，教師還要重視訓練自己的語言技巧，教師講課時如果能讓自己的教學語言既顯得詼諧，風趣，又不乏邏輯性和科學性，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。

四、利用必要的激勵手段來激發學生的興趣

成就感是人的積極而又愉快的情緒特征，如果我們對一事情富有成就感，那么我們對這件事就會抱有濃厚的興趣。同樣，在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環，在物理教學中，教師如能根據學生的學習情況，設計出一些學生經過一定的努力便能解決的問題讓學生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當的幫助，當學生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足：在實際教學當中要時時刻刻抓住學生的成功處給予適時鼓勵，如巧妙地運用語言激勵，對一般學生可用：“清秀整潔”“思路清晰”“解法巧妙”“見解獨到”。對已獲成功的基礎較好的學生可進一步用言語刺激：“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”這樣會使全班興趣高昂，切忌給學生以反復失敗的刺激，這樣才可使興趣持久

其實，單做培訓興趣來說，方法也不僅僅只是這么幾個方面，相信，只要我們做有心人，在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，定能物理課堂教學呈現出勃勃生機。