小學數學主動學習能力的培養策略

陳麗蓉

摘 要：小學數學主動學習能力的培養要重視課前情境的創設；課中學習方法的指導；課后學習熱情的延續，保證學生在學習數學的過程中能夠變被動為主動。本文分析“主動學習”的理論，提出了小學數學主動學習能力的培養策略。

關鍵詞：小學數學；主動學習；能力；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

新課程標準要求小學數學教學活動要培養學生的數學思維能力，“主動學習“方法的提出就是要求學生能夠自主探索，讓課堂煥發新的活力。本文分析了“主動學習”的理論，提出了小學數學主動學習能力的培養策略。

一、“主動學習”解析

主動學習主要是指學生在教師的科學活動指導下，通過能動的創造性的活動，實現自主性發展。它強調學生要創造性地學習，即對知識的整合和構建過程，重視學習者的主動性和探索性學習，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面。主動學習要強調“主動”就是學生能夠首先通過教師的指導進行數學問題探索，接下來在這種啟發下就能夠主動地去設計學習程序，主動地完成數學問題的驗證與探索，主動地獲得更多的數學知識，主動地完成數學知識在生活中的應用，最終形成全面的數學學科素養和數學應用能力。當然，要形成這個最終結果需要教師與學生的雙邊活動經常性發展，逐步完成主動學習的教學目標。

二、主動學習的理論依據

“主動學習”教學理論的提出有教育學理論最為支持。首先，羅杰斯人本主義教學理論提出了“以學生為主體”的教學方式，這種教育理論就是主動學習的關鍵支撐，主張以學生為中心組織教學，促進學生自我學習、自我實現，培養學生的獨立性、自主性和創造性。他強調隨意教學，和諧師生情感，創造豐富多彩的教學情景，促進學生身心的全面發展。其次，從元認知理論的角度來看，小學生的認知規律是從經驗不斷累積而形成的，主動學習過程中教師不斷地組織、指導，學生自然在主動探索的過程中積累經驗，最終形成全面的數學記憶與注意能力。

三、小學數學主動學習能力培養策略

1、課前——創設主動學習的情境

小學數學主動學習能力培養要重視課前的計劃，較為重要的就是創設出學生主動學習的情境。首先，教師要讓學生感受到真實的數學環境，教師要組織全班同學完成數學游戲或活動，這樣學生才能夠身臨其境。其次，教師要讓學生感受到教師對這個情境的認真態度，保證學習情境是真實生活的再現，教師要降低自己的領導地位，與學生一起完成情境任務。最后，教師要利用多媒體技術輔助完成情境的創設。例如：北師大版數學四年級上冊《確定位置（一）》的過程中，教師創設了“看電影”活動，把教室設計成電影院，學生手拿電影票，在優雅的音樂中進場，根據電影票提供的座位號，找到自己的座位，最后欣賞了1分鐘左右的短片。這個情境的創設過程中每一個學生都參與其中，學生興趣盎然，十分投入。總之，課前創設情境的過程中教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題，情境的內容和形式應根據學生的生活經驗與年齡特征進行設計。只要教師在平時的課堂教學中，重視挖掘教材中所蘊含的豐富的可激發學生興趣的因素，運用各種先進的教學手段各靈活新穎的教學方法，努力創設一個愉快的教學情境，就會順應學生認知規律。

2、課內——建構主動學習的方法

在教學過程中，教師要讓學生進行主動學習探索，但是更為重要的是要讓學生構建成主動學習的方法，這樣才能夠盡快形成能力。首先，讓學生回顧自己的學習過程。例如：讓學生對照教材整理問題：什么是公因數與最大公因數？怎樣找公因數與最大公因數？為什么是最大公因數而不是最小公因數？先讓學生獨立思考？然后組織交流，最后讓學生自學課本。其次，要引導學生自己尋找錯誤的原因。學生學習過程中總會發生這樣那樣的錯誤，學生能夠找到錯誤的原因并加以糾正，那么就意味著他已掌握了正確的學習方法。同時，要經常引導學生進行學習方法的交流。在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通；在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題。另外，給學生以自主學習的機會和時間。在教學過程中，習慣于把教材陳述性內容加以重組與整合，創設有利于學生展開觀察、實驗、推理、交流等活動的學習素材。總之，要讓學生展開思維的翅膀，盡情飛翔，在深化理解的基礎上展現學生們創造性思維。

3、課后——延續主動學習的熱情

在課后，教師要重視主動學習任務的布置，這樣能夠延續學生主動學習的熱情。首先，可以講課本知識點進行延伸。例如：教學“千米”這個知識點時，可以讓學生到生活中去量一量，感受體驗一下一千米到底有多長，這樣既能使學生順利進行單位之間的換算，更重要是讓學生頭腦中千米的概念不再是“千米”兩個字，從而真正認識和掌握數學知識。其次，要組織專門的數學探索活動。例如：以數字、圖形等為創作基本素材，可運用平移、旋轉等規律做圖。繪畫形式不限，比賽統一用8開美術紙。各班選出5件優秀作品交給教師。又如：整理數學園地等，人人帶著任務參加，從籌備策劃到具體實施，從查找資料到總結成果，從頭至尾參與，能得到全面鍛煉。總之，教師不但要在課內激發和維持學生自主參與的熱情，更要將課內迸發出的參與熱情有效地延續到課后。

綜上所述，小學數學主動學習能力的培養要重視課前情境的創設；課中學習方法的指導；課后學習熱情的延續，保證學生在學習數學的過程中能夠變被動為主動。

參考文獻：

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