淺談小學語文教學中學生自主學習能力的培養

徐萬勝

【摘要】自主學習，應成為一個人終身的學習習慣。在小學階段就培養學生自主學習能力，可以令其終身受益。在小學語文教學中，提高學生自主學習能力，可以從方法引領、陣地建設，信心提升、空間拓展和鞏固深化幾個方面著手。本文筆者在自己的教學實踐中總結了一些經驗和做法，希望能給語文教學研究者提供一些借鑒和參考。

【關鍵詞】自主學習；語文；能力；培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文學習是一個系統而持續的漸進工程。在學生語文素養的形成和提高過程中，除了外部因素的影響，其自身的努力起著主要作用。學生語文素養的形成和提高，往往是學生語文學習中自我探究、自我超越的結果，也就是自主學習。學生有了自主學習的自覺性，會自然地走進語文世界，開啟語文智慧之門，我們的語文教學也就會事半功倍。如何培養學生自主學習的能力呢？

一、方法引領，形成學生自主學習技能

“授之以魚，不如授之以漁。”語文教學，無外乎聽、說、讀、寫等能力的培養；語文知識，無外乎字、詞、句、段、篇的掌握與運用。仔細研究，各類知識的學習，各種技能的形成，都有其規律可循，都有方法可授。學生熟悉了語文學習的方法，就可以遵照方法，自主學習。以生字詞教學為例，有了低年級識字方法的引導為基礎，進入中高年級完全可以放開手腳讓學生自主學習。生字詞學習步驟一般為正音、辨形、組詞、釋義、運用幾個環節。學習時首先是正音，即掌握生字的讀音，聲母、韻母和聲調以及可能出現的不同讀音隨時注意；其次是辨形，在辨別字形的過程中特別關注易錯字的結構，易錯點、重點加以分析和記憶；再次組詞，組詞時首選課文生字詞，再拓展至課外詞語；接著是釋義，釋義可聯系上下文理解，如果聯系上下文不能理解，可借助字詞典及網絡等資源；對于重難點詞語，運用這一環節必不可少，此環節可以結合課文采用換詞、換內容訓練學生運用水平。

二、課前預習，構建學生自主學習陣地

教師有效地指導學生預習，對于學生自主學習技能的掌握，語文學習能力的提升起著十分重要的作用。教師在指導預習時可以低段引導為主，中段逐漸放手，高段完全放開。同時，小學生學習受其身心發展規律的影響，預習內容應采用循序漸進、逐步深入的方式，切不可急功近利。預習，可以說是學生自主學習的主陣地。學生通過長期的預習訓練，不但能夠掌握語文學習的方法，更能夠促進自主學習能力的提高。

三、課堂呈現，提升學生自主學習信心

我的課堂結構一般為“展示交流、課堂提問、合作探究、疑難解答、總結提升”幾個固有的板塊，且多為學生自主學習的成果。學生最感興趣的是展示交流和課堂提問。在展示交流中，學生可以將自己的學習成果在同學們面前充分展現。學生之間誰的知識掌握牢，誰的語言表述最清楚，誰的體驗感受最深，觀點最有見地，一目了然。同學之間互相比較，互相競爭，既利于下次的預習，又增強了自主學習的信心。課堂提問階段更是精彩，除了預習階段碰到的疑難問題能夠呈現外，同學之間都希望能難倒其他同學，也希望能夠挑戰其他同學的提問。于是課堂亮點紛呈，學生思維積極，對課文的理解不斷深化。如果教師再施以積極影響，激勵評價，學生的學習氛圍會更濃，學習信心會更強。

四、讀寫結合，拓展學生自主學習空間

如何把學生引向課外閱讀，擴大其自主學習的空間呢？其實抓住預習需要和課文延伸不失為一個好方法。課文預習時在寫作背景和作者資料的了解中，涉及很多課外閱讀的內容，如歷史事件、作家作品等等，教師可以適時加以引導，將學生的注意力引向它們，爭取讓學生更多地去閱讀了解。同樣，在課堂延伸階段也可以這樣做。例如講完了《冬陽·童年·駱駝隊》這一課，我對學生說：“這一課作者林海音僅僅講述了主人公小英子在北京城南生活的一些片段，你們還想知道她在那兒更多的生活往事嗎？”一個問題，引起了學生的求知欲。我抓住時機，推薦了林海音的《城南舊事》這本書，課后，許多同學都讀了這本書。除了課外閱讀，還有寫作。例如在教學《少年閏土》這一課時，課后要求學生以閏土的名義給課文中的“我”寫一封信，表達閏土回家后的心情。同時又要求學生把自己當成課文中的“我”給閏土回一封信，表達“我”對他的思念。學生的兩封信寫得情真意切，非常感人，深化了對課文的理解，也拓展了自主學習的空間。

五、鞏固深化，形成學生自主學習習慣

學生自主學習習慣的形成，不是一蹴而就的，需遵循習慣養成的心理規律。小學六年，我在培養學生自主學習習慣的過程中，每一個年段都經歷了“要求、控制、固化、習慣”這四個階段。學生自主學習要形成習慣，必定有一套固有的操作模式，并且在時間上要有一定的延續性。在我的教學過程中，每一個年段，乃至每一個學期的自主學習要求，都是在學生已有認知的基礎上提出的，并且每一個需要完成的學習任務，以及每一個學習步驟都是前一階段的深化，因此模式相對固定，也能長時間延續。現在，學生每學習一篇新的文章都知道需要完成哪些自學任務，并且基本能夠自覺完成，可以說自主學習，已成了學生語文學習的一種習慣。

“教是為了不教”，提高學生語文自主學習能力，培養學生自主學習習慣，利用好這把鑰匙，啟開語文學習的大門，學生才能更好地吸取語文智慧，我們的教師也才能從繁重的教學任務中解脫出來，教得輕松，教得自在，享受教育的快樂。

（編輯：唐榮波）