多舉措提高小學高年級語文教學效率

康淑琴　丁少乾

【關鍵詞】 小學語文;高年級;教學效率

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）03—0049—01

《語文課程標準》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”這充分說明了語文教學的重要性。在筆者看來，進行小學高年級語文教學時，應在教學管理、教學理念、教學方法上進行改革，提高學生的語文素養，提高教學效率。

一、加強班級管理，形成良好班風

“良好的環境是專心學習的前提。”班級中的學生存在個體差異，為了消除對教學活動的不利因素，讓教學活動順利有序地開展，教師必須加強班級管理，在學習、紀律、衛生方面形成和諧的氛圍，使班級具有凝聚力，具有積極向上的學風和班風，只有這樣才能搞好教學。

二、 注重行為培養，養成學習習慣

“讀書全靠自用心，教師只是引路人。”在教學中要充分發揮教師的主導性和學生的主體性，讓學生用心去學。因此，教師要利用自習課等時間培養學生養成自學習慣，形成教師跟班與不跟班，學生都能學習的良好局面，讓學生既能在教師的指導下學習，又能在沒有教師的情況下主動探索。

三、開展語文活動，激發學習興趣

“興趣是最好的老師。”不管什么事，只要有了興趣才能干好，讀書也是如此。所以在教學中要設計一些朗誦比賽等趣味活動，激發學生的學習興趣，讓學生在活動中學習，在學習中活動，讓學生產生樂學、好學的情感。

四、選取恰當教法，教給學習方法

“授人以魚，不如授人以漁。”教師應選取科學、恰當的教法，在教給學生知識的同時，教給學生學習的方法。因為知識是教不完的，只有讓學生掌握了方法，讓學生自己不斷學習，他們才能不斷獲取知識。

五、了解研究學生，因材分層施教

“知己知彼，才能戰無不勝。”由于學生個體存在差異，學生的基礎不同，接受知識的能力不同，他們的學習內容也應有所不同。所以，教師要充分了解學生的基本情況，在教學時，根據個體差異進行因材施教和分層教學，讓不同層面的學生都能得到進步，獲得成功的喜悅。

六、深層挖掘教材，把握教學關鍵

“備好課是上好課的關鍵。”在備課的過程中，研讀教材、挖掘教材，透過文本內容透視深層內涵，準確把握教學的關鍵。只有這樣，才能抓住重點、突破難點，更大程度地理解內容、掌握知識。

七、注重課堂教學，提高語文素養

“千里之行，始于足下。”這充分說明課堂教學是教學的核心。在課堂教學中，教師要在閱讀和寫作諸方面下功夫，全面提高學生的語文素養。同時要抓住細節，反復講解，讓學生聽懂、學會。

八、重視課后復習，加大檢查力度

“溫故而知新。”課堂教學固然重要，但課后復習也不可忽視，因為課后復習是鞏固、強化知識的過程。教師和學生要對所學知識點進行歸納總結，并精心設計有針對性和典型意義的練習題。另外，教師還要加強對學生掌握知識情況的檢查，只有這樣才能督促學生進行識記。

九、增加課外閱讀，豐富課外知識

“書是人類進步的階梯。”課外閱讀是提高語文水平的重要途徑，因為課外閱讀不僅能為學生開辟語文學習的廣闊天地，開闊學生的視野，彌補課內的不足，豐富學生的精神生活，而且能使學生掌握科學的學習方法，增加信息量，進而理解、鞏固課本上的知識。

十、閱讀寫作結合，提高寫作能力

“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀和寫作相結合能夠提高寫作能力。首先，要在閱讀中領悟寫作方法和技巧，在閱讀中積累好詞好句，為寫作打下基礎。其次，寫作應貼近生活實際，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

十一、實行互幫互助，有效轉化學困生

“培優補差，共同提高，和諧發展。”要讓班級的整體水平得到提高，必須重視培優補差工作。培優補差的有效方法是互幫互助，責任到人。即讓幾名優等生指導幫助一名學習有困難的學生，讓他們在互幫互助中共同學習，共同進步。

總之，小學高年級語文教學是一個復雜的過程，是一個循序漸進的過程，教師要在新課程標準的指導下，用先進的教育理念、科學的教學方法，從主觀方面、客觀方面不斷探索，不斷嘗試，不斷積累，不斷提高，全面提高學生的語文素養，促進小學高年級語文教學又快又好發展。

編輯：馬德佳