德育在高中語文教學中的滲透策略

【摘要】隨著素質教育改革的深化和發展，越來越多的家長和教師認識到德育教育的重要意義。語文學科天生具有德育功能，自然成為德育教育的重要陣地，尤其是在高中語文教學中，我們不僅要教給學生基本的語文知識，提高學生的智力水平，更重要的是要教會學生基本的道德規范，培養學生完善的人格和積極的人生態度。本文主要基于高中語文教師的立場，就高中語文教學中的德育教育進行研究和分析，幫助每一位高中學生樹立起正確的世界觀、人身觀和價值觀。

【關鍵詞】德育；高中；語文；滲透

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

高中語文是一門最基礎的學科，它肩負著提高學生語文素養、培養學生良好道德品質的重要使命。作為高中語文教師，我們必須充分認識到語文學科中蘊含的巨大的德育能量，以語文教材中的課文為依托，以語文教師的優良品質為補充，對學生進行思想、情感、品質等方面的教育，使學生形成良好的道德品質和行為習慣，為以后更好地融入社會打下堅實的基礎。

一、深入挖掘教材中的德育因素，對學生滲透德育教育

高中語文教材中的課文都是經過篩選的經典文章，其中不乏文學性、人文性很強的文章，語文教師要深入挖掘教材中的德育因素，有意識地在日常授課中滲透德育教育，培養學生良好的思想品質。

比如，學習郁達夫的《故都的秋》時，語文教師就要深入挖掘作者在對北平的秋景的細膩描寫中流露出來的思鄉之情，學習這篇課文，就要對學生進行熱愛祖國、熱愛家鄉的思想情感的教育，讓學生懂得家的可貴，從而學會珍視故鄉；在學習馬丁路德·金的《我有一個夢想》時，語文教師就要敏感地意識到夢想對于學生的重要性，讓學生通過馬丁路德·金的夢想來思考自己的夢想，并深入思考我們如何才能實現自己的夢想；在學習弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》時，就要讓學生理解父母對子女的無私的愛，教會學生懂得珍惜父母，珍惜親情；在學習蒙田的《熱愛生命》時，就要讓學生思考生命的意義，教會學生珍愛生命、熱愛生活。

二、尊重不同學生之間的差異性，對學生進行差異化德育教育

作為語文教師，我們不得不承認每個學生的家庭教育不同、性格不同、生活環境不同等都會造成學生之間的個體差異性，表現出來就是智力結構、性格特征、人格氣質等方面的不同，而且高中學生的個體差異越來越明顯，我們必須承認并尊重學生的這種差異，在對學生進行德育教育時，必須實行差異化教育。

對于學習態度差、學習成績不好的學生主要進行學習態度方面的教育，可為其推薦偉人，尤其是從小比較調皮而后通過自己的努力成才的人物的傳記，激勵他們形成積極的學習態度和人生態度；對于學習態度好但學習成績不夠理想的學生，就要進行學習方法方面的指導，在對他們的學習態度進行肯定的基礎上，改善他們的學習方法；對于學習成績好但道德素質一般的學生，就要提醒他們道德素質對一個人成長、成才的重要性。不同學生采取不同的教育方法，會取得事半功倍的效果。比如，班上一位學習成績比較好的學生，由于總是不愿意與別人交流和分享，平時朋友比較少，我知道后，第一時間找到這位學生，和他進行了長時間的溝通，告訴他與他人交流與合作的重要性，在以后的學習和生活中，該生開始慢慢幫助別人，還常常主動與同學探討問題，久而久之，身邊的朋友也多了起來，該生也逐漸開朗起來。

三、全面提升教師的德育素質，在言傳身教中深化學生對德育的認識

葉圣陶先生說過，“做出榜樣，學生們才會從心底里信服。”是的，作為教師，我們必須不斷學習，提高自身的綜合素質，尤其是重視自身道德素質的提升，在言傳身教中滲透給學生良好的思想意識。

教師與學生在一起的時間比較長，教師的一言一行總是潛移默化地影響著學生的言談舉止。所以，作為語文教師，我以身作則，我要求學生上課不遲到、不早退，總是首先自己做到上課不遲到、不早退；要求學生不說謊，總是自己做到真實不說謊；要求學生誠實守信，總是嚴格要求自己，尤其答應學生的事情從不隨意反悔。只有從自身做起，才會更有說服力，才能達到教書、育人的雙重目的。

四、組織形式多樣的實踐活動，在具體實踐中提高學生的德育素質

實踐出真知。僅靠書面化、口語化的教育難以真正深入到學生的內心，只有具體到實踐中，才能更好地幫助學生養成良好的品質和行為習慣。語文課內外實踐活動是非常豐富多彩的，這為語文教師提供了廣闊的德育實踐教育平臺。

比如，在學習司馬遷的《鴻門宴》后，學生們對于項羽這個歷史人物頗有爭議，有的學生認為項羽剛愎自用、主觀武斷，不能正確采納下屬意見，而有的學生則認為項羽能征善戰、豪氣蓋世、仁德寬厚。于是，我組織了一堂辯論課，將全班學生分成正反兩方，讓學生們有序展開辯論。在不斷深入的辯論中，全班學生都對項羽這一歷史人物有了新的定位，認識到了項羽的優點，也明確了項羽的不足，于是，最后我作出總結：“同學們，項羽同我們每個人一樣，都有優點和缺點，項羽的最后失敗與他的性格弱點是分不開的，所以，我們一定要反思自身的不足，并努力改正缺點，提高自身的綜合素質。”這節課后，我又安排學生對自己的優缺點進行總結和反思，很多學生都表達出了他們對于自身、對社會的審視態度，并表示會努力完善自我、提升自我。

總之，高中語文是一門人文性很強的學科，它的開設對于提高學生的德育素質具有十分積極的意義。作為語文教師，我們必須充分發揮出語文學科的人文性特征，對學生進行德育教育，才能達到智育、德育教育的雙重目的，才能為國家培養出德、智、體、美、勞全面發展的現代化人才。

參考文獻

[1]湯玉玲.淺談高中語文教學中的德育滲透[J].學周刊，2014（3）.

[2]夏云.淺談高中語文教學中德育的滲透[J].新課程（中旬），2013（5）.

[3]吳承素.談談在高中語文教學中如何進行德育滲透[J].課外語文，2014（14）.

[4]鄭子恩.高中語文教學中的德育滲透[J].河北教育（德育版），2013（9）.

作者簡介：索朗次仁，男，藏族，西藏拉薩市人，西藏拉薩那曲高級中學，本科，中教一級。

（編輯：劉 影）