情感教育在初中語文教學中的運用分析

周勇（揚州市江都區大橋鎮中學，江蘇 揚州　225211）

情感教育在初中語文教學中的運用分析

周勇
（揚州市江都區大橋鎮中學，江蘇 揚州225211）

摘要：在現階段初中語文教學過程中，如何培養學生的審美情趣和豐富的情感是需要解決的重要問題之一，也是素質教育教學理念得到踐行的根本所在。在語文教學中對學生進行情感教育，能夠改變枯燥乏味的講課方法，更形象生動地展現出課文中的內容，并且能夠激發學生的學習思維，不斷提高他們的學習效率。

關鍵詞：初中語文情感教育運用措施

初中語文教育教學工作的順利進行將會對學生基礎知識的掌握程度產生直接的影響，情感教育下能夠讓學生更快速地掌握和理解語文教學的重要性和內涵。初中生只有在日常語文知識學習過程中更加深入地感受到語文知識所具有的情感和思想，才能夠發現語文知識學習過程中存在的生活哲理［1］。學生只有更深入地了解語文相關內容，才能夠融洽和諧地與老師、同學進行情感交流，從而實現階段性的語文學習目標。

一、初中語文情感教育的內容、必要性

（一）情感教育內容

教育教學事業的不斷發展和改革過程中開始要求教學方法和教學理念的選擇要能夠滿足新課程教育教學改革的目標需求。在初中語文教學活動中選擇情感教育的方法能夠幫助學生學習和了解更多的專業知識，語文教師要能夠堅持新課程綱要的理念指導，結合教育學等一系列內容對語文教學內容加以改進，并積極引導初中生站在自身的情感角度對語文內容加以理解，從更高層次把握語文知識的學習［2］。在日常教學活動中，教師要能夠設計出相應的教學活動方案，并引導初中生能夠深刻體會到教學內容中所具有的情感，從而讓學生與課文作者產生更多的情感共鳴，加深對語文內容的理解。

（二）情感教育的必要性和意義分析

在新課程教育改革力度逐漸加大的影響下，語文教育教學逐漸嚴格，并要求語文教師在日常教學中將情感教育當做重要的教學工作來進行，保證教師在日常教學中結合相關規定進行教育教學工作。教師在組織課堂教學過程中能夠進一步增加師生之間的互動，并協助學生在掌握基礎性課本內容的基礎上深入了解情感教育的相關內容［3］。學生在與教師進行交流中還能夠更好地將時間和精力投入到日常學習中，從而達到學習目標的相關要求。初中生在進行語文知識學習時，情感教育能夠發揮教學引導功效，并讓教師結合學生的實際學習狀況、個人性格特征提出情感培養的具體目標，減少學生日常學習中遇到的阻力，提高他們對語文知識的理解程度。語文學科作為初中生學習和成長中的主要科目，對其人文素養有著直接的影響。情感教育的順利實施還能夠讓初中生明確在語文學習過程中存在的問題，全面分析自己同周邊其他同學之間的關系，從而在未來的成長和學習中更好地處理人際關系。

初中階段屬于學生形成自我獨立人格的主要時期，這一階段的教育教學工作對于學生的學習和生活有著顯著的影響。初中學生所接受的情感教育有利于培養其人格，尤其是語文教學中的情感教育更有利于初中生形成人格，幫助學生強化與教材、教師和同學之間的感情溝通。例如語文教材中的優秀人物品質就能夠對學生的思想情感產生熏陶作用，并且引導他們向心中的榜樣學習。初中階段的學生對于身邊的人、事物都容易產生興趣，感情狀況容易出現波動，其興趣和愛好也會隨著身邊環境的改變而變化。所以，初中語文教學中強化情感教育能夠培養學生學習語文知識的興趣，提高他們的語文綜合素質。

二、初中語文教學中情感教育的運用措施

（一）引導學生與課文作者產生情感共鳴

在初中語文教學過程中，教師不僅要培養學生的寫作和閱讀能力，還要對他們的審美情趣進行培養，讓學生能夠在日常學習和生活中對美好進行發現和感受，不斷提高其審美能力［4］。初中語文教材內容較豐富，涉及自然、人物、社會等各種信息，并展現了人物、道德和風景等不同領域所具有的美。初中語文課文具有較豐富的內涵，并且教學難度相對較低，課文通俗易懂、有著深遠的意蘊，仔細品讀就能夠感受到作者的情感和美好的意境。

語文教師要在日常教學過程中積極引導學生主動投入到文章賞析中，與課文作者產生更多的情感共鳴，保證學生更加深入地感受到文章中所具有的獨特內涵。例如教師通過《望岳》等一系列贊賞大自然美景的課文教學，就能夠讓學生展現出自然帶給人類社會的啟迪，并且通過贊美自然讓學生感受到其中的美。對教材中所具有的美的元素加以挖掘，從根本上提升學生在課文鑒賞中的情感體驗，培養他們健康的審美觀。初中階段是中學生世界觀、人生觀和價值觀形成的主要時期，從心理角度分析，初中生叛逆心較強，通過語文教材中的情感因素能夠讓學生站在文學和歷史的角度學習偉大人物的事跡，培養他們正確的人生觀和世界觀［5］。例如通過《出師表》等歷史名著進行教學，教師在挖掘和教材人物相關的人文因素的基礎上對學生進行正確的引導，就能夠幫助他們樹立正確積極的價值觀念、遠大理想，形成健康的生活態度，幫助初中生能夠從教材中獲得更多的知識和情感體驗。初中語文教材充滿了各種各樣的藝術美感，筆者利用恰當的審美技巧和一定的審美能力，在物質材料和精神材料的互相作用下進行各種創造性活動就能夠讓讀者加深對其情感的理解。

（二）通過朗誦培養學生的情感

朗讀文章能夠對學生的情感進行培養。教師在日常教學過程中要能夠引導學生積極參與到朗誦訓練中，鼓勵并引導學生對朗誦產生濃厚興趣，從而養成積極主動朗誦文章的好習慣［6］。初中生在每天語文朗誦中積累各種不同的感觸，強化感悟和體驗能力，教師最好能夠在日常教學中與學生共同朗誦，激發并帶動學生產生更多的情感，努力讓學生通過朗誦與課文作者產生情感共鳴，達到良好的教學效果。誦讀文章作為培養學生各種美好情感的主要方式，在誦讀的作用下能夠讓學生切實體會到課文中的情感和韻律，幫助學生更好地理解文章中所具有的深刻情感與思想。

（三）從師生心理契合點更好地培養學生的情感

初中語文教師要能夠發揮自我示范和引導作用，語文教師身上所具有的人格魅力能夠更好地感染學生，教師除了要在日常教學中完成階段性教學任務外，還要能夠將自己的情感更好地融入到教學事業中，在學生身上傾注更多的情感，并通過自己的熱情與他們建立和諧融洽的師生關系，激發學生濃厚的學習興趣，拉近彼此之間的距離［7］。語文教師要能夠備課時站在學生的角度思考問題，并在進行情感表達和課堂講解時使用學生感興趣、喜愛的語言和方式，例如，選擇當今初中生喜愛的TFBOYS等明星話題與他們尋找到更多的共同話題，從而激發他們的學習熱情，讓他們積極主動地進行語文學習。

（四）利用多媒體等形象的教學方式對學生情感進行培養

語文教學屬于多元化、開放性的一種形態，若教學過程過于生硬、呆板，可能就會影響到學生的學習積極性，教師在授課時要能夠注意情感投入，使用有趣生動的教學方式引導學生投入一定的情感在學習活動中。學生作為教學活動的主體，教師在授課時要能夠注意到他們較細膩的情感，并且盡可能創造出更多和課文相似的意境、情境，并在訓練時強調語言表達的方式和技巧，例如使用多媒體信息技術再現情感，通過視頻、影像等多媒體資料引導學生加深對課文知識的理解和認同，幫助他們在活靈活現的教學情境中進行各種情感體驗。

在初中語文教學過程中，情感教育屬于教學工作的主要任務之一，也屬于教學方法的一種，對于提高學生的學習成績有著顯著的作用，不僅能夠激發初中生的學習興趣，還能夠提高學生的情感觀念和語文認知能力。初中語文教師要綜合運用各種情感教育方式引導學生實現全面發展。

參考文獻：

［1］孫新安.新課改下初中語文教學中的情感教育［J］.科教導刊（中旬刊），2012，02：116+195.

［2］李旭萍，李紅梅，戴君.初中語文閱讀教學中情感教育的探討［J］.黑龍江教育學院學報，2012，09：81-82.

［3］曾誨.情感教育在初中語文教學中的運用探究［J］.讀與寫（教育教學刊），2011，05：121.

［4］李蕊偉.情感教育在初中語文教學中的運用探究［J］.學周刊，2011，05：55.

［5］徐桂彩.新課改下初中語文教學中的情感教育［J］.學周刊，2015，09：53.

［6］董印發.新課改下初中語文教學中的情感教育［J］.學周刊，2015，12：84.

［7］許雙柱.初中語文教學情感教育的思路探究［J］.中國校外教育，2015，04：77.