小學(xué)音樂教學(xué)多元文化滲透的思考

郭靜

【摘 要】小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行多元文化滲透教育，不斷提升學(xué)生的文化素質(zhì)，增強音樂的感悟和領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生受到多種文化藝術(shù)的熏陶，感知中西文化、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的融合，培養(yǎng)學(xué)生多元的音樂文化審美觀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 ? ?多元文化 ? ?滲透

音樂是一門綜合的文化藝術(shù)，多元化的文化特征決定著音樂的教學(xué)方式和發(fā)展方向，在音樂教學(xué)過程中深入挖掘多元文化元素，并開展有針對性的實踐活動，讓學(xué)生更好地感知音樂的文化魅力，領(lǐng)悟音樂的精神和靈魂。小學(xué)音樂教學(xué)不僅要讓學(xué)生聽懂一些音樂的旋律和節(jié)奏，會唱一些基本的經(jīng)典兒歌，還要在學(xué)習(xí)和演唱表演中初步感知音樂的文化魅力，適時地對學(xué)生進(jìn)行文化教育，受到音樂文化的熏陶。小學(xué)音樂教學(xué)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、接受和領(lǐng)悟能力，實施文化滲透教育，讓學(xué)生掌握基本的音樂知識的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的文化素質(zhì)，增強音樂的感悟和領(lǐng)悟能力。

一、音樂教材進(jìn)行多元文化滲透

小學(xué)音樂在編寫過程中將西方音樂早融入教材，注重了傳統(tǒng)文化與西方文化的融合，古典文化和現(xiàn)代藝術(shù)的交融，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂文化的厚重，為音樂教學(xué)提供了一個非常好的多元認(rèn)知平臺，開展多元化文化音樂教育，讓學(xué)生獲得更加豐富多彩的精神食糧。不同地域色彩和民族色彩的多元文化教育，幫助學(xué)生更好地感知東方音樂和西方音樂的區(qū)別，讓學(xué)生能夠領(lǐng)略不同地域的音樂文化風(fēng)情。

比如《沂蒙山小調(diào)》是山東民歌，學(xué)生欣賞山東民歌沂蒙山小調(diào)更好地感知高亢、明亮、優(yōu)美的山東地域文化，和山東居民較為純正而又質(zhì)樸的音樂文化品質(zhì)。而《茉莉花》是我們當(dāng)?shù)氐拿窀瑁碇萧~米之鄉(xiāng)的音樂文化，學(xué)生能夠很真切地感知自己家鄉(xiāng)的音樂，能夠很好地感知音樂的柔美溫馨。江蘇和山東雖然兩省是近鄰，但是由于齊魯文化與吳越本質(zhì)的差異，在音樂上必然表現(xiàn)出非常大的差異，這都是多樣化的表現(xiàn)，也是文化元素造成的，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，一方面引導(dǎo)學(xué)生感知中國不同的文化特色，另一方面讓學(xué)生感知多元的文化魅力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的音樂文化素養(yǎng)。

二、課堂教學(xué)進(jìn)行多元文化展示

小學(xué)音樂課堂教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽優(yōu)美的音樂、學(xué)會唱經(jīng)典的歌曲。一直以來，都是對學(xué)生進(jìn)行音樂知識的理解和經(jīng)典音樂的形式，對音樂背景和文化方面的滲透不多。很多學(xué)生對音樂的感知僅僅是節(jié)奏和旋律，會唱相關(guān)歌曲，對這些歌曲背后的文化內(nèi)涵、民族特色感知甚少，特別是一些國外和少數(shù)民族的音樂作品，涉及知識較少，缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，在一定程度上削弱學(xué)生音樂的理解和感受能力。學(xué)生對音樂的感知和學(xué)習(xí)停留在較為淺顯的層面，實施文化滲透教育需要引導(dǎo)學(xué)生更好地感知音樂背后的文化，加強西方音樂文化的介入，特別是一些世界名曲應(yīng)該是欣賞和領(lǐng)悟的重點，還應(yīng)該給學(xué)生提供更多的西方音樂自主感悟，對音樂進(jìn)行更多的內(nèi)涵解讀。

比如，學(xué)習(xí)《藍(lán)色的多瑙河》《第一交響曲》需要讓學(xué)生了解著名的音樂家貝多芬、莫扎特等西方藝術(shù)大家的生平、音樂文化思想。同時引導(dǎo)學(xué)生對民族傳統(tǒng)音樂文化更好地感悟，我國的民族音樂內(nèi)涵博大精深，需要讓學(xué)生更好地理解和感悟，對民族傳統(tǒng)音樂深入挖掘，感知更多的中華文化，得到更好的藝術(shù)和文化的熏陶。比如，欣賞音樂作品《我的祖國》，這首名曲盡管誕生于20世紀(jì)50年代，但這首歌曲愛國情感確實是永恒的旋律，非常優(yōu)美，對我山河的熱愛和贊揚，每一個學(xué)生就能感受到祖國大好河山的美麗，都會有心潮澎湃的感覺，給學(xué)生帶來無窮的鼓舞激勵。

三、注重音樂教學(xué)效果的多元文化傳承

小學(xué)音樂教學(xué)不僅讓學(xué)生認(rèn)識一些音樂器材，了解相關(guān)的音樂知識，學(xué)會唱一些簡單的歌曲，更為重要的是能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同區(qū)域特色、不同文化背景、不同時代的音樂作品，讓學(xué)生能夠接觸更多具有民族風(fēng)味的民謠和不同國別的音樂作品。這些都是音樂的基本載體，更為深入讓學(xué)生領(lǐng)悟這些音樂背后的文化，更好地傳承和弘揚。音樂就是人類對自然的感覺，表達(dá)對生活、人生的感悟和美好理想的追求，小學(xué)音樂兼顧了中西文化的融合，不同區(qū)域文化的交融，教師通過有效的教學(xué)，讓學(xué)生更好地感知不同區(qū)域文化的差異，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠獲得更多的音樂營養(yǎng)，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)和欣賞音樂奠定較好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在音樂是對傳統(tǒng)音樂的很好繼承，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代音樂和經(jīng)典音樂的過程中，做到對傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。不僅讓學(xué)生學(xué)會唱各種優(yōu)秀歌曲，而且感知流行音樂背后所蘊含的較為深厚的傳統(tǒng)文化魅力。

比如，讓學(xué)生欣賞的《祝你生日快樂》這首美國歌曲，這首歌曲已經(jīng)成為最流行的英文歌曲之一，經(jīng)久不衰，在中國廣為傳唱，并且成為人們生日祝福歌的首選。這首歌曲已經(jīng)超越了音樂本身而成為生日的主題詞。比如比較流行的歌曲《越長大越孤單》《最初的夢想》，這些歌曲讓學(xué)生學(xué)習(xí)演唱，不僅能夠感受優(yōu)美流暢的旋律，而且能夠讓學(xué)生更好地感知這首歌曲所體現(xiàn)出來的思想文化和內(nèi)涵，許多學(xué)生能夠通過唱這首歌感知成長的煩惱、少年不識愁的滋味，讓歌曲更加接近學(xué)生的現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂就是對生活的表現(xiàn)，對生活和人生的感悟，學(xué)生通過這首歌曲的學(xué)習(xí)和演唱能夠更好地感知音樂文化的魅力，更好地感知現(xiàn)實生活，增強音樂的文化感召力，感知現(xiàn)代流行音樂，增強學(xué)生的音樂領(lǐng)悟能力。

總之，小學(xué)音樂多元化教育已成為教育的主要發(fā)展趨勢，采取有針對性的教學(xué)策略，實施多元文化滲透，讓學(xué)生更好地感知音樂的文化魅力，得到多種文化藝術(shù)的熏陶，感知中西文化、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的融合，培養(yǎng)學(xué)生多元的音樂文化審美觀。

【參考文獻(xiàn)】

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