住宅區規劃設計課程改革的探索與實踐

燕華

摘 要：青海大學的住宅區規劃設計課程，以學校辦學現狀以及適應城鄉規劃學科新時期的發展需求為背景，主動跟蹤和適應專業發展趨勢。從培養學生建筑與環境、建筑與城市的整體觀念與綜合設計能力出發，突出以學生發展為中心，引導學生由被動學習變主動學習，在建立動態的基礎理論體系基礎上，采用多樣化的教學方法手段，營造開放式的教學氛圍，互動式教學模式，對課程的授課過程、授課方法、考核方法做出了全新的改革，以取得最佳的教育品質及效能。

關鍵詞：青海大學 教學方法手段 教學改革

中圖分類號：TU984.12 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（c）-0135-01

住宅區規劃設計是城鄉規劃專業必修的一門重要的核心課程，使學生理解和掌握住區規劃的基本原理、設計過程與設計方法的同時，培養建筑與環境、建筑與城市的整體觀念與綜合設計能力。使學生對住區規劃所涉及的多方社會力量及其社會角色（包括政府、開發商、城市居民、規劃設計師）有所了解。并培養學生的分析能力、調研與策劃能力、自學能力和物質形態規劃能力，并建立“社會問題”為導向的研究性思路。

1 課程改革背景

青海大學城鄉規劃專業為四年制本科教育，相比五年制的城鄉規劃專業的培養，在教學過程中教師注重理論教學，學生的實踐機會較少。為了適應城鄉規劃學科新時期的發展需求，主動跟蹤和適應專業發展趨勢，注重建立可持續的人才培養模式。搞好城鄉規劃教學改革，培養合格的城鄉規劃人才，成為青海大學城鄉規劃專業教學的重要任務。

2 課程改革的探索與實踐

2.1 教學方法與手段

教學內容上建立動態的基礎理論體系，講授式的教學方法、問題探索式教學方式與訓練與實踐式教學模式的結合。以“師徒式”授課方式為基礎，加大“教”與“學”的互動，通過討論課、評圖課、教師學生的相互點評等多種方式，營造開放式的、多學科交叉的教學氛圍，激發學生的設計創造力；搭建廣闊的設計課程教學平臺，培養學生開闊的學術視野，為學生提供展示自己創造力的空間。（1）傳統教學與現代化教學相結合。主講教師在進行多媒體教學時，辯證地看待和分析傳統教學法，恰當適時地運用媒體激發學生興趣和提高效率。對一些設計的技巧、學生思維的訓練，結合傳統教學方式進行講述。并使用電子教案及動畫，讓學生自制設計演示教具，開闊學生視野，提高學生解決問題的能力，使傳統面授與多媒體教學相輔相成，構筑獨具特色的課堂教學結構模式，優化教學效果。（2）理論聯系實際，項目實地調研講授。在教學內容的體系上充分體現內容的關聯性，避免“分立”化，注重理論聯系實際，課堂教學與課外教學相結合，積極開展在項目實地進行第二課堂教學活動。鼓勵學生實地考察調研，鼓勵學生關注當代的熱點問題。（3）互動式教學模式，相互交流，調動學生的積極性和參與性。在課堂教學中安排一定的方案陳述時間，讓學生講述本人的設計思路、設計手法、研究要點等，形成師生之間以及學生之間有效的交流，訓練學生的綜合表達及交往能力。結合講課內容提出熱點問題，增加課堂討論環節，調動學生的積極性和參與性，提高學生的獨立思考能力。打破傳統的滿堂灌的教學模式，達到了教與學相互促進的目的。（4）擴展學習的知識面，通過專家專題講座了解住宅區發展的新動態。相關章節聘請校內外的相關領域專業技術人員授課，豐富和拓展課程內容。在住宅區規劃設計中請專業策劃公司的策劃人員對典型案例從策劃定位、規劃設計以及實施效果等方面進行介紹總結其成敗的原因，提高學生在實際設計中更好地運用所學習的理論知識的能力。（5）訓練與實踐式教學模式，優化訓練手段。通過課內外的練習、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。第一，案例講評。根據城鄉規劃專業的實踐性特點，課程中結合大量的案例和相應的調查分析進行。其次開設相關知識專題講座介紹及討論最新熱點問題，與當今的住宅區規劃實踐緊密結合，通過案例講評能夠加深學生對住宅區規劃設計原理的認識，讓學生面對實際問題時能最合適地做出反應，學會運用理論解決實際問題的方法。第二，社會調查。組織學生對已建成的住宅區（地段）進行參觀調研和居民訪談，分析其使用狀況和存在問題，使其掌握更多的住宅區設計的實例及相關經驗，拓寬學生的視野。（6）實現虛擬現實技術應用于課堂，實現設計過程中的互動式設計。通過向學生介紹利用虛擬現實技術進行規劃設計前期分析和后期輔助決策的相關的技術方法，結合具體的課程實踐直接運用到實際項目實習中，同時在虛擬現實的教學過程中通過介紹新技術在城市規劃中進行前期分析、輔助決策、成果制作等方面的運用，逐步改變城市規劃設計課程傳統的教學模式。

2.2 課程考核方法實施方案與方法

引導學生學習重在過程，為讓教學組織中的每一個環節都能達到預期的效果，實行結構性考核方式，結構性考核實施過程為進行實訓項目貫穿在整個教學中。（1）基地考察。通過實地踏勘和資料查詢，對基地本身及環境進行分析，了解并體驗基地條件、環境影響因素、周邊社區的優劣等。（2）項目策劃構思。在基地考察分析和項目策劃的基礎上，歸納需要解決的主要問題和組織居民生活的方式和方法。搜尋市場信息，基于基地本身的資源條件和區位條件確定項目產品定位，確定項目定位、住宅戶型、住區整體風格、配套設施、景觀特色等，歸納需要解決的主要問題和方法。（3）結構規劃。將概念構思落實到對規劃要素的整合層次，即結構規劃的層面。一方面要對用地、設施、空間和景觀等進行綜合處理；另一方面還要將不可見的規劃因素與物質形態綜合協調、有機整合。（4）總體布局。建立建筑與環境、建筑與城市整體考慮的觀念，對住宅進行選型或設計，對公共建筑進行體量與體形的初步設計，深入設計環境，對各單體的交通組織、空間場地組織、各類綠地進行恰當的設計。（5）形態意象設計。運用空間意向表現手法對全區或局部、主要空間節點進行具體的意象表現與設計。

3 結語

通過青海大學城鄉規劃專業課程改革的探索與實踐，改變以教師為中心、以知識傳授為目標的傳統教學方法，建立以學生為中心、以能力培養為目標的教學方法體系，促進學生的自主學習，培養學生的實踐動手能力和創新思維能力，實現人才培養的新模式。

參考文獻

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