淺談高職《通信系統基礎》課程教學模式的改革與實踐

黃沛蘭

摘 要：在我校，《通信系統基礎》作為移動通信技術和通信技術專業的一門核心專業必修的基礎課程，在課程體系中占有非常重要的地位。該課程的教學效果直接影響本專業學生的知識綜合能力和技術應用能力。這門課綜合了高等數學、電路與電子技術、概率論等課程的知識，同時又是后續主要專業課的基礎，它的理論深度和難度相比較而言都是較大的。如我們所知，基礎知識是大多數高職學生的薄弱環節，他們的自學能力與數字功底也是稍微差一些的，傳統教學模式在授課過程中強調公式推導和理論探討，授課效果不好且難以激發學生的學習積極性。為了深化教育教學改革，提高《通信系統基礎》課程在高職高專中的教學質量，該文探討了如何使高職高專學生學好《通信系統基礎》課程的問題，如何引導學生入門到通信行業中。在教學內容、方法、提高學生對本課程的興趣等方面進行了改革與實踐分析。

關鍵詞：高職 數字通信技術 課程教學 應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（c）-0191-01

信息產業部經過綜合分析，估量電子信息產業的發展前景仍非常廣泛，其發展速度是經濟增速的兩倍左右，像多媒體、互聯網、數據通信、多媒體、電話信息服務、手機短信、互聯網等這些新型通信業務在不久的未來也將快速擴大、發展。電子類專業和通信技術專業從長遠來看依舊是一個熱門的專業，報考這類專業的學生人數會逐年增加。作為通信專業重要的專業課程之一，通信系統基礎的課時量適中，對于剛進入通信技術與移動通信技術專業學生來說，這是一門很重要的課程，而且學生在畢業后參加工作中，也是作為專業常識理論知識直接使用的。高職高專學生比本科院校學生的基礎稍差，關于如何啟發學生入門并把《通信系統基礎》這門課程學好，為了使學生擁有高水平的專業基礎理論素質與能力，結合對該課程的教學體驗和探究，本文進行了討論和總結。

1 加強實訓環節，從實際工作過程出發培養崗位技能

通過實踐，我們認為造成高職院校培養的通信人才與社會需求脫節的原因很多，比如：在人才培養模式、課程設置、理論教學尺度、實訓基地建設、教材及師資隊伍等方面都存在不足，但缺乏專業是實訓設備是一個不容忽視的重要原因。

1.1 注重教學內容，引導學生對數字通信行業的認識

專業詞匯及縮寫繁多，內容抽象，抽象思維與理解能力要求高等都是《通信系統基礎》課程的特點，所以第一次接觸的學生學習起來難度系數是相當大的。那么授課老師就面臨了一個相當大的難題：怎樣提高學生的學習興趣，使他們能夠快速理解并掌握所學的內容。對所要講的內容，要求老師做到簡單化：用簡煉易懂的言語講解繁雜的內容，用簡單的文字分析復雜的問題。教學過程中，要采用啟發研討式的教學方法，啟發學生經歷觀察、思考、分析、總結四個環節進行學習。要求教師不僅僅只是傳授教材和理論知識，在實際生活中關于移動通信的常識以及應用也是要向學生普及的。

1.2 以“校企合作、工學結合”為切入點，建立任務引領式教學模式

改變傳統的以校內講授及實驗為主的教學模式，以工學結合為切入點，在課程設計上采取工學交替、任務引領教學模。根據不同的教學內容，選擇不同的教學場所。包括教室、校內專業實驗實訓室、校外實訓、學習基地。在校外企業實習基地的真實環境中進行通信系統的認識、通信網絡維護等知識和實訓教學內容。使學生融入體驗式學習，學生所學知識、技能與崗位能力要求緊密對接，培養學生的職業能力。體現課程的職業性、實踐性和開放性。

1.3 新舊教學方法相結合

教學分別在課堂講授和實訓室中開展，教學中建議采用項目式教學模式，以工作任務為出發點來激發學生的學習興趣，通過項目提出問題，課堂多媒體教學向學生傳授必要的理論知識，在實踐教學中引導學生能夠用所學知識分析解決實踐問題。在實踐中分為兩個方面，一方面，為了讓學生進一步復習和深化對相關理論知識的理解，課程對相關理論正確性的驗證選擇在現有的實驗平臺上進行；另一方面，以驗證性實驗為基礎，相關的通信技術原理為指導，仿真設計實驗關于通信系統的設計和驗證是以通信系統仿真軟件（如MATLAB Sinmulink仿真軟件等）為平臺來進行的；掌握程度好又學有余力的學生做相關項目開發的實驗是創新性實驗，創新的或現有的實驗都可以，一般是和各類電子競賽及職業資格證書相關。

2 優化教學該改革，構建網絡課程資源平臺

2.1 合理利用網絡的教學平臺，采用互動式教學模式

要充分利用網絡信息與優質教學資源，教學質量若想得到提高，現代信息技術是重要手段，優質教學資源要提高其使用效率，教學資源的共建共享要時刻增進，最大程度的擴展受益面。可以將課程資源網絡平臺建成具有反映學生要求，問題解答及提供的3G系統知識與技術更深更廣等功能的一個平臺。一方面起到輔助教學的作用，以適應于學生學習的能力差異及減少課時的需要，以便深與淺、學時與教學量的矛盾獲得很好的處理和解決；另一方面又有助于動態教學反饋機制的形成，其目標是建一個最優的教學模式。以現代網絡教學平臺為基礎，使網絡教學的特點得到充分地利用，把一個完整的虛擬教學課堂建立在共享教學資源平臺上，提供一個課下的網絡教學資源，教學環境具有自主性，師生間的雙向反饋進行及時，強化教學互動，培養學生自主學習，充分調動其學習的積極性，逐漸形成獨立思考的能力。

2.2 校企合作，實現資源充分利用與分享

通過課程建設，最終實現校企深度合作和資源共享。企業為學生提供課程實訓場所，提供實訓教師；學校專任教師為企業提供技術與培訓服務。改進課程考核評價制度，該課程的教學評價注重對考評方式的改革，不但要考學生的知識水平，更要注重對學生學習能力、知識應用能力、分析能力、實際操作能力的考評。

3 結語

教學改革本身就耗時很多，是一個任重而道遠的過程，《通信系統基礎》也不例外，理論聯系實踐，該文主要討論了教學的教案、實驗項目和內容等方面，對教學與實驗結合的問題作了系統分析，也給出了相應的改良方法，為實現教學效果的改善，教學質量的提高，作者格局自身的實踐經驗，在教學內容和教學方式方面研究探索，做到安排合理、組織靈活，使實驗環節具有創新性，從而提升學生學習的興趣與積極性。事實上，通信技術專業是一項高技能專業，在適應經濟社會發展的需要方面表現最佳。因為在專業建設發展方面，高職通信技術專業經由職業能力培養的教學改革和實踐意義重大，在這方面通過做一些有益的探索與嘗試，從而提升通信技術專業的學生的教學與就業質量。

綜上所述，作為一門強調實踐與操作的課程，通信技術課程具有時效性強的特點。為適應社會對現在技能型人才提出的要求越來越高的狀態，在平時的教學過程中，要求我們結合自身的實際情況不斷修改和完善教學方案，積極探究新型的教學方法及課程改革思路。

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