初中語文課后練習的理與趣

蔣源芬

在初語的教學過程中，循序漸進的規律是要較其他學科更為明顯的，然而應試問題依然無法規避，為了解決循序漸進與提高應試水平之間的矛盾，教師可以把語文教材所附的課后練習進行深入探討，并以此作為學生能力提高的切入點。在這方面，蘇教版的初中語文教材本身即具有一定優勢，它能動性較強，而且綜合練習所占比重更為合理，對于教師與學生來講都是很有好處的。

一、教材中課后練習的“理”

初中教材的語文課后練習是教師進行課堂設計與備課的基礎性內容，也是靈活教學的重要組成部分。《論語》中說：“學而時習之，不亦說乎？”也恰恰強調了課后練習之重要性。研究語文教材課后練習深入教學的意義及教學的具體方法，對于語文教學整體來講有極為深遠的意義。那么教材中課后練習的“理”在何處呢？

可以說，蘇教版初中語文教材始終強調以學生為重點、為中心，強調學生主觀能動性發揮，在“探究練習”與“討論研究”兩個模塊中，給學生指引了一條課后練習與能力發展結合的捷徑。

首先，教材通過引導學生進行課文的通讀，能夠讓學生自主找到文章思路。如在探究練習環節，一般第一個問題的設置目標就是幫助學生在通讀原文的前提下，了解課文主體架構、掌握文章主體思路。我們看《背影》一課的探究練習：課文里面寫了三次見到父親背影，這三次都是在哪些情形下出現的，作者為何流淚？請同學們按照文章描寫內容，在頭腦中構建當時場景，并領悟作者的所思所想。這道題其實已經將文章的思路表達得相當清楚，學生在題目的引領下能夠很好地了解文章內涵。這種類型的題目，其設置之初就本著培養學生理解、分析能力的宗旨，因此教師講解題目時，也需要以引導為主。

其次，教材通過開放性較強的探究性問題，幫助學生掌握合作學習的精神與技巧。探究與練習環節里面包括了一定數量的開放性探究問題，這些問題對于促進學生合作學習習慣的養成是有幫助的。比如初二年級《我的母親》一課，后面設置的第三個問題：你以為鄒韜奮先生小時候的家庭環境如何，哪些是好的方面，哪些是不可取的方面？這道題本身即具有非常鮮明的開放性特點，在解題時，教師可以安排學生進行分組討論，使同學們懂得合作解題的優勢，幫助學生完成課堂上的思想交流與智慧碰撞。

最后，教材里面所提供的賞析型題目，能夠讓學生的文學鑒賞水平得到提升。在討論與研究環節里面，教材設計了數量眾多的多元文化問題，都值得注意。

二、教材中課后練習的“趣”

此處所謂的“趣”并非興趣，而是意趣，是教學中的一種境界，只有達到相應的教學境界，才能產生相應的教學成果。

一是學生主體之趣。教學方法有多種，舊有的初中語文課后練習方法包括講解法、指導法、談話法與練習法等，但是這些方法與蘇教版初中語文教材的適應性卻并非百分之百。按照該套教材的特點，應當選擇合適的方法為教材所用、為教師所用、為學生服務。若想把這項工作做好，需要做好兩手準備，其一是教師需要了解學生、尊重學生，其二是教師需要對課堂做充分準備。如在學習《出師表》一類難度較大的古文時，便要了解大部分學生的文言文功底，避免出現講課過難或者知識過老的問題，并在此基礎上進行有效的教學設計，讓課堂更為生動。

二是教學時間之趣。初語教學雖然課時多，但教學內容更多，因此必須找出科學的方法，以彌補時間的緊張。可以考慮抓住該套教材設計上的優勢，從以下幾點著手進行研究。首先，通過研討探究與練習環節，把課后練習同文章講解合二為一，在練習中講解，講解中練習，而不必拘泥于特定的板塊；其次，通過研究后面的開放性題目，打開同學們的思維視域，使之能夠站在更獨特的角度看問題，比如上面提到的《背影》一課，可以借助題目，因勢利導，使大家站在父親的角度考慮問題，就會得到完全不同的領悟；最后 ，可以通過討論與研究環節所具有的多元化優勢特點，多布置一些分析型作業，使學生有更多的機會接觸語文活動中“活”的部分。

三是素質教育之趣。中考一向都是語文教學的重點目標，把語文課后練習與中考聯系在一起考慮，是完全有必要的，也并不與素質教育沖突。在這方面，蘇教版中考試題處于全國的風向標地位，可見其本身同素質教育的相通性上做得比較好，而教師更應借此優勢條件，把課后練習的豐富性利用起來，把中考試題的應試功能同課后練習的綜合能力培養結合起來實現無縫對接。

誠如上面所講，因為新課程改革的發展進步，應試教育雖仍不能不提，但是已經轉換為素質教育目標下的一項工具，在此背景下，初語課后練習更加需要思路與方法上的創新，教師也應當將蘇教版初中語文教材自身的優勢充分發揮出來，讓課后練習所具有的能量發揮到最大化，這對于語文教學成績的提高是極有意義的。

（作者單位：泰州實驗中學）