談高中文言文教學的沉穩與靈動

陳海峰

文言文作品是高中語文教學中的重要板塊。文言文很重要的一個教學要點是培養學生對于文言文語言特點的認識與體會。語言色彩及語言基調是文言文傳遞情感、表達情懷的重要途徑，因此，培養學生對于不同類型的文言文語言的認知，對于促進學生對于文言文作品的理解是很有幫助的。

一、文言文中的沉穩之美

高中文言文教學毫無疑問是一個重要板塊。學生理解文言文確實存在一定障礙，但是，文言文部分又具有很高的文學價值，很值得學生欣賞與推敲的教學內容。在文言文教學中首先應當讓學生領會文言文的特征，讓學生能夠在不斷學習的過程中更好地領會到文言語句后的沉穩之美。

文言文的沉穩之美是指文言文借助深沉穩重而不乏凝練的語言帶給人以啟示與反思，讓人體會到文章的思想與內涵。《寡人之于國也》便是彰顯文言文沉穩之美的典范。文章講述了孟子與梁惠王的一段對話。戰國時期時局十分動蕩，戰爭頻發，導致各地人民都會大量遷徙。哪一個國家更為安定富強那個國家就會吸引更多的子民前來居住生活。每一個君王都會希望有更多的子民到自己的國家居住生活，梁惠王也是。這篇文章中孟子正是以沉穩的口吻向梁惠王闡述了治國之道。當時各國為了要增產糧食和擴充兵員，都苦于勞動力不足，所以梁惠王要同鄰國爭奪百姓，采取了自以為“盡心”的措施，可是目的并沒有達到。孟子抓住了這個矛盾，指出梁惠王的“盡心”并不能使百姓歸順，同時提出自己的主張，只有“行王道，施仁政”，才是治國的根本辦法。孟子用深沉穩重而凝練的語言一針見血地道破了梁惠王治國中的不足，讓梁惠王能夠從中有所反思，進而能夠更好地實行仁政。這篇文言文的沉穩之美得到了充分的顯現，文字中也流露出孟子深刻的智慧。

二、文言文中的靈動之美

文言文作品除了善于表達厚重的情感，傳遞出字里行間中的那種沉穩之美，很多文言文作品中也不乏靈動的意蘊，文言文的靈動之美是指文章從字里行間里透著一股靈氣，這不僅是文言文的另一種美，也是應當在教學中引導學生有所感知的部分。

《歸去來兮辭》是流傳千古的佳篇。全文描述了作者在回鄉路上和到家后的情形，并設想日后的隱居生活，文章句句都透出靈動與飄逸的美感，無論是作者對于今后歸隱生活的向往還是對于桃花園的描述，都能夠讓讀者感受到文言文的靈動之美。詩體的基調歡快而靈動，“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？既自以心為形役，奚惆悵而獨悲？悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非。舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微”，這不僅滲透著作者對于歸隱生活的向往，輕快靈動的文字和節奏也讓整篇詩體讀起來格外愉悅。高中階段學生們會接觸到各種形式、各種風格以及蘊含著各種不同情感的文言文教學素材，靈動的文字風格就是其中很有代表性的一種。教師要引導學生透過文字更好地去觀察與體驗作者的心情，去領會作者的情懷。

三、文言文教學過程的沉穩與靈動

毫不夸張地說，高中文言文教學一直在“死”與“活”之間搖擺。教師要么會出于對于知識教學的強化給文言文教學奠定了沉穩的基調，課堂氛圍顯得有些沉悶，學生對于課堂的參與程度也不高。在這樣的氛圍下學生即使被動地接受與記住了一些知識點，但是對于這些教學內容的理解也不夠透徹。另一方面，很多教師意識到了文言文的特點，了解文言文題材的教學難度，為了營造更好的課堂氛圍，提升學生對于課堂的參與，有些教師對于文言文教學會奠定靈動的基調。這樣的條件下確實能夠讓課堂氛圍更為活躍。如何能夠找到兩者間的平衡，能夠讓靈動與沉穩在教學中并行不悖地共同發揮作用，這是很值得探討的問題。

想要實現這個教學目標，教師必須對于教學節奏及教學方式有很強的把握能力。在適當的時候可以為學生創設靈動的課堂氛圍，能夠讓學生們更好地進入文章中來。但是，對于某些重難點，教師在講授時必須嚴謹認真，要本著沉穩的作風踏實地將這些內容傳達給學生，為學生們奠定更為深厚的文言文基礎。司馬遷的《鴻門宴》是廣為人知的一段故事，這個故事更是成為一個饒有深意的典故。很多學生對于這個故事都有一定程度的了解，在進行課堂導入時我以靈動為基調，給學生們用生動的話語介紹了故事的背景及梗概。這既能夠更快地將學生引入到教學內容中來，也能夠通過輕松愉悅的課堂氛圍提升學生對教學內容的興趣。在進行一些重點字詞及句式的闡釋與剖析時，必須以沉穩嚴謹為課堂基調，要確保學生對于這些知識點有準確而深入的認識，這樣才能夠更好地理解文意，進而領會到這則故事后的寓意。沉穩與靈動在文言文教學中并不沖突，它們能夠為課堂教學營造不同的氛圍及教學環境。這既能夠讓文言文教學更有活力，也讓重點知識教學能夠良好地得以落實。

在高中語文文言文的教學中，培養學生對于文言文語言特點有良好的認知與體會是很有必要的。無論是文言文字里行間中的沉穩還是文章中流露出來的靈動，正是這些語言色彩才奠定了整個作品的感情基調，也正是特定的語言特征才能夠為整篇文章營造出良好的氛圍，讓讀者對于文章想要表達的情感與意蘊有更好的感悟。

（作者單位：淮安中學）