創新職業教育英語教學的思考

王學陽

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創新職業教育英語教學的思考

王學陽

隨著國家經濟的發展，英語在社會中的地位越來越高，英語教育也愈加受到重視。但是，在我國職業教育中，對英語教學還不夠重視，英語教學體系也不夠完善。本文主要就職業教育中英語教學的創新方面進行了探討。

職業教育；英語教學；創新

職業教育的目的是培養應用型人才和具有一定文化水平及專業知識技能的勞動者。與普通教育相比，它更注重實際能力的培養。為了滿足社會的發展，職業教育中的英語教學必須進行改革創新。

一、職業教育英語教學與傳統的大學英語教學的區別

職業教育英語教學的創新，應該從職業教育英語教學與傳統的大學英語教育的差異處著手，了解職業教育英語教學與傳統的大學英語教學的區別。

(一)教學對象不同

在傳統的大學英語教學中，英語教學對象是全日制大學生。他們雖然有各自的特點，但是來源比較整齊，學校將他們按照不同的專業、不同的年級進行分班教學，英語教學體系完整，[1]老師經過多年的教學經歷已經有了一套自己的教學方法，可以進行系統的英語教學。而職業教育則不同，學生的來源不一樣，英語水平參差不齊，而且將來的職業也各不相同，給英語教學的組織和實施帶來一些困難。

(二)教學目不同

傳統的大學英語教育注重英語知識的系統性。學生從小學、初中、高中、大學經過十幾年的英語詞匯積累，在聽、說、讀、寫等方面都有全面系統的學習。而職業教育的目的是培養一批具有實際操作能力的應用型人才，注重的是實際應用能力。在英語教學中，注重的是英語的實際應用能力，目的性較強。

(三)教學手段不同

傳統的大學英語教學是由老師組織英語課堂活動，學生以統一的教材為基礎，根據教學進度安排學習。而職業教育教學對象與目的的不同，[2]使得教學手段也不一樣。著名的英語教育家Philip Prowse就曾經在商務英語的教學中提倡用商業活動的商業廣告、宣傳、郵件等作為教學內容。如今，科學技術的發展為職業教育提供了多種有效的教學手段，尤其是近年來應用廣泛的多媒體給職業教育英語教學提供了更多的教學方式，學校可以根據學生職業的不同來選擇合適的教學手段。

(四)教師作用的不同

在傳統的英語教學中，通常都是以老師為主體，老師怎樣教，學生跟著怎樣學。英語作為我們的第二語言，與漢語有很大的不同，生活環境使得學生在學習英語的過程中很容易受到漢語思維的影響，所以，在英語的學習中，老師有著非常重要的作用。傳統的大學英語教學學生很少參與課堂的教學活動，學生的學習比較被動。[3]而職業教育的目的要求學生在英語學習的過程中必須很好地參與教學活動，以便更好地掌握英語的實際應用。老師不能就某一個句子的結構來進行大量的講解，而應該盡量調動學生的積極性，讓學生開口說話，對所學習的內容進行訓練。

二、創新職業教育英語教學的思考

根據以上傳統大學英語教學與職業教育英語教學的不同點，要突出職業教育英語教學特點，創新英語教學方式。職業教育英語教學分兩個階段，第一個階段是與傳統的大學英語教育相結合，對學生進行基礎英語知識的教育；第二個階段是依據職業教育的目的及學生的具體需求進行教學，具體建議如下。

(一)要賞識每一位學生

許多老師對于職業院校的學生有偏見，認為他們的文化基礎差，學習能力低，發展前途不大。老師要改變這種偏見，要承認每一個學生都有自己的閃光點，在教育中應該發現他們的優點和長處，不放棄每一個學生，鼓勵他們主動學習，教師在教學的過程中，不能因為職業院校學生的基礎差就降低其學習標準。鼓勵他們突破自我，讓每一位學生都在和諧友好的氛圍中進行學習。

(二)加強英語基礎知識的教學

職業教育最大的問題就是學生的來源參差不齊，英語基礎知識薄弱。所以，職業院校的英語教師應該特別注意英語基礎知識的教育。英語基礎知識主要包括詞匯、語法、語音等。詞匯是語言構成的基礎，英語單詞的掌握在英語學習中有重要的作用，要想理解整篇文章內容，必須先理解單詞的意思。對英語詞匯的理解，需要學生對該國家的文化進行一定的研究與學習。老師可以將詞匯放到具體的文學作品中進行講解，讓學生了解詞匯的具體應用語境。通過老師的講解以及學生自己閱讀的積累，對詞匯會有更深刻的理解，同時，也會對詞匯所在的文章內容進行更全面的掌握。

(三)重視語言交際能力的培養

語言的交際能力就是語言的使用能力。任何一門語言的學習，最重要的就是學會語言的運用。不僅要學會如何進行詞匯的重組，還要知道語言運用的時間、場合，即在合適的時間、合適的地點進行交際活動。在職業教育英語教學活動中，首先，老師應該根據學生將來的職業實際需求來進行語言的模擬訓練，讓學生熟悉將來自己所處的語言環境；其次，以培養學生英語語言的實際運用能力為準則，對教學內容進行一定的改編整合；第三，老師應該多組織一些增強語言交際能力的課外活動，以此進行語言的訓練。

(四)激發學生的學習興趣

孔子說，“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。興趣是學生最好的老師，要提高職業教育英語教學的有效性，必須要激發學生英語學習的興趣。首先，課堂教學若有一個好的開始，那么就成功了一半。老師在一節課的伊始，可以用詼諧幽默的話題或者是非常新穎別致的提問來激發學生的學習興趣，通過提問，引導學生主動參與進去，調動學習積極性；其次，英語教材是英語學習的基礎，但是一般英語教材的內容都是比較枯燥乏味的，這就要求老師對職業教育英語的教材內容進行整合，充分挖掘英語教材的趣味性，引起學生的學習興趣；第三，運用趣味教學法，調動學生學習興趣，提高積極性。老師在教學過程中可以開展利用多媒體進行經典英文視頻的播放、唱英文歌曲、講英文故事、組織英文的演講等一系列活動來提高職業教育英語教學的有效性。

(五)提高職業院校英語教師素質

職業院校學生英語基礎的參差不齊，對于英語老師的教學是一個巨大的挑戰。老師不僅要有專業的英語知識，還要具有高尚的道德情操。具有專業的英語知識才能夠更好地對學生進行英語能力的培養，在教學的過程中能夠解決他們所遇到的各種問題，理解學生、尊重學生，與同學們一起進行教學內容的探討，仔細聽取他們的意見，更好地運用自己的知識對學生進行教育。良好的道德情操，不僅僅是職業教育英語老師應該具備的素質，每一位老師都應該具備這樣的素質，這樣才能夠平等地對待每一位學生，對每一位學生負責。

本文主要通過對職業教育的英語教學與傳統的大學英語教學在教學對象、教學目的、教學手段以及教師的作用方面的對比分析，來進行職業教育英語教學創新的探索。職業教育英語教學主要應從加強對學生英語基礎知識的培養、英語交際能力的培養、學習興趣的提高、教師的能力方面入手進行改革和創新。在職業教育的英語教學中，要重視職業教育的實用性特點，提高教學效果。

[1]郁文霞.關于高等職業教育英語教學的思考[J].教育與職業,2009(9):106-108.

[2]陳彩鳳.高等職業教育英語教學的基本思路[J].上海第二工業大學學報,2000(2):88-91.

[3]尹剛.談職業教育英語教學的價值選擇[J].江蘇教育,2013(4):49-51.

責任編輯：苑 莉

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167-6531(2015)18-0148-02

王學陽/廣東省華立技師學院英語助教(廣州增城511325)。