對小學校訓的審思
——基于LY市17所小學校訓的調查

葛夢曉 , 任偉偉

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對小學校訓的審思
——基于LY市17所小學校訓的調查

葛夢曉 , 任偉偉

校訓是一個學校的靈魂，體現著校園文化和教育理念，是人文精神的高度凝練。基于LY市17所小學校訓的調查，小學校訓可以分為時代脈搏、自身特點、儒家文化和人文關懷等類型。當前小學校訓存在內容雷同、形式單一、缺少特色、忽視教師發展等問題。為此，加強小學校訓文化建設應做到充實校訓內容、豐富校訓形式、凸顯學校特色。

小學校訓 ；審思 ；特色

校訓是一個學校的靈魂，體現了一所學校的辦學傳統，體現著校園文化和教育理念，是人文精神的高度凝練，是該校歷史和文化的積淀。本文基于LY市17所小學校訓的調查，分析小學校訓建設中的問題，以期為小學校訓的建設提供借鑒。

一、小學校訓解析

校訓，是學校根據本身特色確定的、鐫刻在學校的醒目之處的、以指導師生言行、促使師生形成正確的價值觀和人生觀并要求師生共同執行的基本行為準則。小學是人生的重要時期，是形成世界觀、人生觀、價值觀的基礎階段。小學生具有獨特的身心發展特點，從無拘無束、天真無邪的幼兒變為受校規學紀約束的小學生，主要活動形式從游戲變為學習。因此，小學校訓是符合兒童在小學階段的身心發展狀況、有自己的特色，能夠對師生的言行進行指導、促使學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，并要求師生共同執行的基本行為準則。

二、對LY市17所校訓的調查

LY市17所小學，分布在不同縣區，其中位于蘭山區的有11所，位于北城新區的有3所，位于羅莊區的有2所，位于莒南的有1所。其校訓具體參見下表。

(一)17所學校的校訓

小學名稱校訓內容臨沂四小我們一同努力,成功就在前面臨沂杏園小學學而不厭誨人不倦臨沂育才小學團結 奮進 求是 創新臨沂大學附屬小學弘毅自強 誠樸至善沂河實驗學校登高望遠,胸懷天下蘭山小學學生全面發展,教師專業成長,教育健康和諧臨沂西郊實驗學校自強不息,報效祖國臨沂樸園小學每天一點超越,做更好的自己臨沂市第一實驗小學仁愛至真臨沂市羅莊區第四實驗小學文明、勤奮、求實、創新臨沂第六實驗小學團結、勤奮、求實、創新臨沂市蘭山區白沙埠鎮中心小學德高學厚業精志遠臨沂第三實驗小學行走在通往夢想的路上莒南縣第十小學團結、勤奮、活潑北城小學啟迪心智,潤澤心靈臨沂商城實驗學校愛尊重自由臨沂市第二實驗小學相信自己,世界因我更美麗

(二)對17所小學校訓的分析

一是對校訓的用詞進行整理；二是從校訓確立的多種角度進行分類，大體為時代脈搏、自身特點、儒家文化、人文關懷幾個類型。

1.對17所小學校訓的用詞進行整理，得出下表。

語詞學德志誠善自強創新求實勤奮團結夢想(心靈)次數87544865544

2.小學校訓的類型。大體可以分為以下類型。一是符合時代脈搏(時代對校訓的影響)。一些學校推出的新校訓，充分貼近實際，體現時代的特點。如臨沂四小的 “我們一同努力，成功就在前面”、臨沂樸園小學的“每天一點超越，做更好的自己”等，順應了時代的要求，表明要培養適應時代發展的人才。二是顯示自身特點。有個性的東西才有特色，校訓的創作立足于自身特點往往能別具一格。如，蘭山小學的“學生全面發展，教師專業成長，教育健康和諧”、臨沂市蘭山區白沙埠鎮中心小學的“德高學厚 業精志遠”。有特色的學校，會根據自身的特點確立校訓，培養具有本校特色的人才。三是內含儒家文化。儒家文化強調“修身、齊家、治國、平天下”，這與學校教書育人的宗旨是統一的，因此，校訓與儒家文化緊密相連。如臨沂大學附屬小學的校訓“弘毅自強 誠樸至善”，其中“弘毅”出自《論語.泰伯章》曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠”，“自強”出自《周易》：“天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物”，“誠樸”出自明·李東陽的《先考贈少傅府君誥命碑陰記》：“為人誠樸坦易，言若不能出口”，“至善”出自《大學》，“大學之道，在明明德，在親民，在止至善”。四是表達人文關懷。好的校訓蘊含使人如沐春風的人文精神，表達潤物無聲的人文關懷。如北城小學的“啟迪心智，潤澤心靈” 、沂河實驗學校的“登高望遠，胸懷天下”。校訓應遵循以人為本的育人原則，關心、關懷學生的發展，激勵學生不斷前進。

三、對小學校訓的審思

進入21世紀，校訓文化再度繁榮，但也存在一些問題。

1.內容雷同。主要表現在內容方面，其中高頻詞組合的出現率極高。17所學校校訓選用的詞語中，使用頻率最高的是團結、勤奮、明德、創新、夢想等，如果將奮進、進取、勤學、上進等相近詞語和“勤奮”算作一類，將開拓、創造、拓新等相近詞語和“創新”算作一類，就可看出小學校訓雷同現象非常明顯。甚至有些學校校訓像“雙胞胎”，用字重合率達75%，如臨沂市羅莊區第四實驗小學的“文明、勤奮、求實、創新”與臨沂第六實驗小學的“團結、勤奮、求實、創新”二者只差一詞。

2.形式單一(四詞八字)。17所學校中，有9所使用八字校訓，占比50%。這些八字校訓或分為兩段，每段四字，如臨沂大學附屬小學的“弘毅自強 誠樸至善”、臨沂市蘭山區白沙埠鎮中心小學的“德高學厚 業精志遠”；或分為四段，每段兩字，如臨沂市羅莊區第四實驗小學的“文明、勤奮、求實、創新”、臨沂第六實驗小學的“團結、勤奮、求實、創新”等。這些制式校訓往往更易出現雷同現象。

3.缺少特色。校訓是學校辦學理念的集中體現。但現實中校訓變得越來越雷同，說明學校辦學思想的趨同潮流，少見特色與個性的彰顯。雷同現象也反映部分學校的辦學理念不甚明確，沒有體現學校的培養目標及特有的辦學方向。

4.只側重關注學生素質發展，忽視教師的成長。 從上述17所小學校訓看，只有“蘭山小學”的校訓(學生全面發展，教師專業成長，教育健康和諧)關注了教師專業成長的問題，其余學校都只注重學生素質的發展。小學生具有明顯的模仿性，教師是他們最易模仿的對象之一。因此，校訓不僅要關注到學生，更要關注到教師。

四、對加強小學校訓文化建設的建議

(一)充實校訓內容

校訓映現學校的文化追求和自由氣息。小學校訓要順應小學生的發展特點，結合自身的校情，不應簡單地隨大流。校訓的制定應從多個方面進行考量。首先，校訓是一個學校的靈魂，應體現本校的特色與精神。其次，要把握時代的脈搏，緊隨時代的發展，培養適應時代發展的人才。

(二)豐富校訓形式

口號化的校訓大致有兩種來源：一是抄襲——抄文件，抄報紙，抄題詞，抄語錄；二是泛政治化——將某一階段的政治潮流口號，時尚話語等作為校訓用語。其實，口號化的校訓無法起到教化師生、營造精神家園的作用。因此，校訓句式和詞語組合等要從注重傳統文化形式，注重政治口號、標語，過渡到注重彰顯教育自身規律。

(三)凸顯學校特色

在任何時代，任何個性化的追求都會表達出那個時代的共性思潮。關鍵是，作為社會的一員，要刻意保存與繼承富有自身特色的傳統，要意識到共性中的個性，要追求個性并把這種特色與個性凸現出來。校訓不僅體現學校的特色，是全校師生的理想追求，也是學生的未來發展方向，更關乎著國家的未來。

[1]羅忠賢.試論校訓的寫作技巧[J].應用寫作,2006(2).

[2]高天明.校訓與近代中國大學精神[J].黑龍江高教研究,2004(7).

責任編輯：賀 正

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167-6531(2015)18-0021-02

葛夢曉/臨沂大學教育學院學生(山東臨沂276005)；任偉偉/臨沂大學教育學院副教授(山東臨沂276005)。