本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量提升策略探索

□ 張 興 張 煒

一、本科生畢業(yè)論文中存在的問題

(一)選題以方法而非問題導(dǎo)向，缺乏科學(xué)性與創(chuàng)新性。選題的原則普遍不是以問題導(dǎo)向的，而是以方法或數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，結(jié)果導(dǎo)致用方法和數(shù)據(jù)去套選題，導(dǎo)致所選研究命題缺乏科學(xué)性與創(chuàng)新性，一方面與所學(xué)專業(yè)幾乎不相關(guān)，對具體問題的分析缺乏理論基礎(chǔ);另一方面，內(nèi)容與視角千篇一律，不夠新穎;缺少思想性和內(nèi)涵性。此外，本科生對畢業(yè)論文選題尺度的把握尚存在較大難度，或是選題過大難以駕馭，或是太小，研究內(nèi)容過于簡單，達(dá)不到畢業(yè)論文所要求的水平。

(二)缺乏寫作技巧，寫作水平不高。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面，論文的邏輯性與理論性欠缺。一是對畢業(yè)論文總體框架的設(shè)計(jì)與安排上，章節(jié)之間缺乏內(nèi)在邏輯關(guān)系;二是問題分析能力表現(xiàn)較弱，不能自圓其說，存在諸多漏洞，相互關(guān)系闡述不清，邏輯混亂。另一方面，語言能力不過關(guān)。相當(dāng)一部分學(xué)生的文字表達(dá)能力較差，語句不夠通順，思路不清晰，詞匯比較貧乏。總體來看，論文寫作水平不高。

(三)學(xué)生對科學(xué)研究的態(tài)度不夠端正，純粹為了應(yīng)付畢業(yè)。當(dāng)前，大部分本科生對待論文與科研的態(tài)度非常不認(rèn)真，大多為了應(yīng)付畢業(yè)，甚至包括部分準(zhǔn)備讀研究生的學(xué)生，盡管畢業(yè)求職等事情會(huì)間接影響學(xué)生的心情和投入論文寫作的時(shí)間和精力，但這并不應(yīng)該成為畢業(yè)論文做不好的理由，事實(shí)上是目前學(xué)生對待科學(xué)研究的態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了顛覆式的改變，或是認(rèn)為畢業(yè)論文做好做壞一個(gè)樣，或是認(rèn)為科研是讀研以后的任務(wù)。

二、影響本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的因素

當(dāng)前，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不高已經(jīng)成為一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)，主要與如下幾個(gè)因素相關(guān)。

(一)求職壓力。對于相當(dāng)一部分準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生而言，求職的確耗時(shí)耗力，分散畢業(yè)論文寫作的精力。盡管該因素不是畢業(yè)論文質(zhì)量高低的決定性因素，但也絕不容忽視和小覷，同時(shí)，對于異質(zhì)性的學(xué)生個(gè)體，也存在不同程度的影響。

(二)指導(dǎo)教師責(zé)任缺失。在不考慮學(xué)生個(gè)人態(tài)度和努力程度情況下，指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文的指導(dǎo)對論文質(zhì)量高低具有關(guān)鍵性作用。對于本科生而言，從選題、構(gòu)思到方法選取和規(guī)范寫作，實(shí)際上都需要教師給予細(xì)致和全面的指導(dǎo)，因?yàn)楫吘褂诒究粕裕厴I(yè)論文寫作是他們對科研實(shí)踐的一次初步嘗試，科研能力和經(jīng)驗(yàn)都十分缺乏。然而，遺憾的是，目前高校教師對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)極其不重視;也沒有讓本科生參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，在選題方面主要靠學(xué)生自由隨意選擇;而且對論文的修改指導(dǎo)也主要進(jìn)行宏觀框架和結(jié)構(gòu)的調(diào)整。誠然，導(dǎo)致該問題的原因并非單純的教師自身問題，而是多方面的，譬如高校教師的工作重心都在科研方面，而指導(dǎo)學(xué)生論文和教學(xué)等工作并沒有額外的獎(jiǎng)勵(lì)，缺乏激勵(lì)機(jī)制。這實(shí)際上又與高校對教學(xué)科研人員的考評機(jī)制密切相關(guān)。

(三)高校人才培養(yǎng)模式與教育體制弊病。從根本上說，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡是高校的人才培養(yǎng)和教育體制的缺陷和弊病所致。學(xué)校對待本科畢業(yè)論文的規(guī)定并不嚴(yán)格，相對較為寬容，重點(diǎn)關(guān)注畢業(yè)論文格式是否規(guī)范等問題，因此是形式導(dǎo)向，而非質(zhì)量導(dǎo)向。格式規(guī)范固然很重要，但這只是高質(zhì)量論文的最起碼要求，不能只停留在形式審查階段;而且，更為重要的是，對于質(zhì)量完成較差的畢業(yè)論文也沒有明確的懲罰機(jī)制，比如畢業(yè)論文非零淘汰率，無論是指導(dǎo)教師，還是畢業(yè)生都很清楚，無論畢業(yè)論文質(zhì)量高低，最終都能全部通過，所謂的論文答辯也不過是形式罷了。這種默認(rèn)的全通過共識(shí)長期以來已經(jīng)形成了一種傳統(tǒng)，所以，導(dǎo)致從教師到學(xué)生都不重視畢業(yè)論文質(zhì)量的結(jié)果。

三、提升本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

要切實(shí)提升本科生畢業(yè)論文質(zhì)量，應(yīng)重點(diǎn)從兩方面入手:一是重視本科生科研能力的培養(yǎng)和提升。一方面，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)要注重培養(yǎng)學(xué)生對科研的興趣，并激發(fā)和鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新的精神。同時(shí)，應(yīng)讓本科生參與到教師的科研項(xiàng)目和活動(dòng)中來，得到較好的科研訓(xùn)練。另一方面，學(xué)校應(yīng)建立與畢業(yè)論文相關(guān)的懲罰機(jī)制，比如甩掉長期以來的零淘汰率制度，從而引起教師與學(xué)生的高度重視。二是給予教學(xué)方面更多獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師教學(xué)及論文指導(dǎo)工作的積極性。

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