“95后”高職學(xué)生的特點(diǎn)及對(duì)策探索

□ 趙玉新

每個(gè)時(shí)代都有它鮮明的特點(diǎn)，會(huì)投射到各個(gè)領(lǐng)域。我國(guó)從20世紀(jì)末就已經(jīng)步入了互聯(lián)網(wǎng)的信息時(shí)代，這期間經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，現(xiàn)在我國(guó)在國(guó)際上已經(jīng)成為有影響力的最大的經(jīng)濟(jì)體，社會(huì)意識(shí)形態(tài)紛繁復(fù)雜。近20年時(shí)代的變遷，使新成長(zhǎng)起來(lái)的一代具有鮮明時(shí)代特征，而現(xiàn)在的在校大學(xué)生正是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物。作為教師，無(wú)論是任課教師還是負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的教師，都應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生特點(diǎn)，這樣才能更好地、有針對(duì)性地完成教育教學(xué)工作。

一、高職學(xué)校的生源分析

作為北京市高職骨干院校，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前的生源主要有三類:一是通過(guò)普通高考招收普通高中生;二是通過(guò)自主招生招收的應(yīng)屆高中或職高中專生;三是“3+2”中高職銜接招收的中專生。高職生源的文化基礎(chǔ)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣性和一定的層次性，學(xué)生普遍基礎(chǔ)學(xué)科薄弱，在以往學(xué)習(xí)中存在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法等問(wèn)題。另外社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)同程度不高，就業(yè)與繼續(xù)升學(xué)深造的局限使學(xué)生對(duì)未來(lái)感到迷茫，對(duì)自己人生價(jià)值產(chǎn)生懷疑。針對(duì)高職學(xué)生的生源背景，要充分發(fā)揮職業(yè)院校特色，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，“因材施教”為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)者。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生的自身認(rèn)同感

“95后”的高職學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ械牡匚伙@得尤為重要，由于沒(méi)有兄弟姐妹的陪伴，一般都是和家長(zhǎng)直接對(duì)話，所以對(duì)話語(yǔ)權(quán)要求較高。有些學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)生涯中，有過(guò)挫敗感。原因可能多種多樣，“95后”的孩子都比較有個(gè)性，來(lái)到高職院校的原因，未必是智力差，可能是成長(zhǎng)環(huán)境比較寬松，在基礎(chǔ)教育階段沒(méi)有投入過(guò)多精力，導(dǎo)致高考成績(jī)不理想。有分析報(bào)告指出，在初高中階段男生被淘汰的較多，現(xiàn)在重點(diǎn)大學(xué)女生比例遠(yuǎn)高于男生。這是與當(dāng)前應(yīng)試教育的選拔方式有關(guān)，也與男孩特點(diǎn)有關(guān)，男生更容易沉迷于電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)游戲。當(dāng)然，也有學(xué)生更加愿意接受職業(yè)教育，與本科側(cè)重理論教學(xué)相比，他們認(rèn)為職業(yè)教育會(huì)培養(yǎng)更強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。有些學(xué)生是由于家庭原因，父母離異等家庭變故;社會(huì)和家庭也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的因素。有些學(xué)生是因?yàn)橹橇σ蛩兀瑢W(xué)習(xí)方法等存在問(wèn)題。

總之，高職學(xué)生由于以前的經(jīng)歷，整體對(duì)自身認(rèn)同感較弱。他們由于高考不理想，來(lái)到高職院校，有的是為了一張畢業(yè)證，也有的是為了不違背家長(zhǎng)的意愿。所以外在的表現(xiàn)就是課堂昏昏欲睡，參加各項(xiàng)活動(dòng)不積極，比較自由散漫，熱衷于手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲等。而提高學(xué)生的自身認(rèn)同感，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)內(nèi)在動(dòng)力。要善于挖掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢(shì)，通過(guò)高職階段教育，培養(yǎng)學(xué)生自信心，以及社會(huì)責(zé)任感。職業(yè)教育不同于本科教育，要發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，課程教學(xué)體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生在實(shí)踐能力方面有競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)等發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)其自信心，團(tuán)隊(duì)合作以及執(zhí)行力等。課程學(xué)習(xí)上調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，業(yè)余生活豐富多彩。學(xué)生自然會(huì)放棄一些不良愛(ài)好，從而會(huì)有積極向上的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，對(duì)自身才會(huì)有認(rèn)同感。

三、“95后”高職學(xué)生的心理行為特點(diǎn)

“95后”的學(xué)生，基本是衣食無(wú)憂的，所以心理行為上更加多元化。由于信息時(shí)代的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)手機(jī)等電子產(chǎn)品的依賴性更強(qiáng)，體現(xiàn)在手機(jī)不離手，與人溝通更傾向于網(wǎng)上交流;善于使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言;有時(shí)分不清虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界等。

作為教師要應(yīng)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，要充分利用科技的發(fā)展成果，作為信息類職業(yè)院校，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)課堂，制作微課等教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)。教師課堂要充分利用信息化技術(shù)，進(jìn)行多媒體教學(xué)等。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，答辯等形式參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)其表達(dá)溝通能力。把學(xué)生從自我封閉的網(wǎng)絡(luò)世界拉過(guò)來(lái)，因?yàn)楹芸焖麄兙鸵鎸?duì)社會(huì)，走向職場(chǎng)，溝通交流能力顯得尤為重要。

“95后”的學(xué)生家長(zhǎng)，教育方式雖然千差萬(wàn)別。但是由于獨(dú)生子女的特點(diǎn)，一般家庭對(duì)孩子比較寵愛(ài)，一般是朋友式的相處方式。學(xué)生對(duì)于家長(zhǎng)教師的教訓(xùn)，一般比較抵觸，更能接受觸及內(nèi)心的教育方式。青年學(xué)生心理尚不成熟，人生觀價(jià)值觀尚未形成，這種現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生的教育管理工作提出了更高的要求，如何指出學(xué)生存在的問(wèn)題，使其心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)與建議，也是教師要深入研究的課題。

四、“95后”高職學(xué)生的教育對(duì)策

(一)消除學(xué)生的不良心理影響，營(yíng)造積極向上氛圍。雖然大多數(shù)高職學(xué)生是積極向上的，但是仍有一些學(xué)生有自卑心理，對(duì)未來(lái)迷茫和焦慮，對(duì)高職教育沒(méi)有太多信心。因此，高職學(xué)校均需開(kāi)設(shè)必修理論課《大學(xué)生心理健康》，通過(guò)課程，對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行疏導(dǎo)。定期進(jìn)行心理普查，學(xué)校設(shè)立心理咨詢室等。另外，班里有心理委員，定期組織心理健康班會(huì)，負(fù)責(zé)與重點(diǎn)同學(xué)談心，跟蹤觀察等。高職學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，組織學(xué)生參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽，在學(xué)生中產(chǎn)生積極的效應(yīng)。以賽促學(xué)，以學(xué)促賽。宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，遴選各行業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生，到校講述其工作學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，起到榜樣引領(lǐng)作用，消除學(xué)生消極心理。

(二)多種教學(xué)形式設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)院校需要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)科學(xué)的課程體系。課程設(shè)置既要適應(yīng)社會(huì)需求，又要適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)。要求制定教學(xué)計(jì)劃和大綱、課程設(shè)置和學(xué)時(shí)安排，鼓勵(lì)自編教材和選擇內(nèi)容。為使學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課、專業(yè)核心課等，既使學(xué)生具有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，也會(huì)在專業(yè)上有所擅長(zhǎng)，增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。在三年級(jí)設(shè)置生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，真正接觸一些企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，增加就業(yè)的砝碼。高職學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教師的教學(xué)提出了較高要求，課程內(nèi)容和形式應(yīng)當(dāng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，作為教師，應(yīng)掌握學(xué)生的特點(diǎn)，確定可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)一般采用教學(xué)做一體化的教學(xué)形式，在教學(xué)中一般采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)生有成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)興趣。可利用信息學(xué)院優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、微課教學(xué)等，使學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)，有問(wèn)題隨時(shí)隨地都能得到幫助。

(三)學(xué)生管理工作體現(xiàn)人文關(guān)懷，嚴(yán)肅活潑。由于學(xué)生存在厭學(xué)等現(xiàn)象，學(xué)生管理工作有一定難度。學(xué)生工作目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是活躍學(xué)生課余生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的課余生活，抵制不良愛(ài)好等。一般可以根據(jù)學(xué)生興趣，學(xué)生自發(fā)，或由教師指導(dǎo)成立各種社團(tuán)，定期組織社團(tuán)活動(dòng)。組織體育節(jié)、科學(xué)藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，組織學(xué)生志愿活動(dòng)，獻(xiàn)愛(ài)心等。充分發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。

五、結(jié)語(yǔ)

新一代的高職學(xué)生，怎樣走出自我，重塑信心，是一個(gè)值得持續(xù)跟蹤研究的課題。我們的教育目的，是教育學(xué)生做最好的自己，培養(yǎng)健康人格，掌握過(guò)硬職業(yè)技能，相信他們必將擁有成功人生。

［1］姜玉美，周晶楠，國(guó)超群．對(duì)高職學(xué)生心理特點(diǎn)分析及預(yù)防建議［J］．黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，3

［2］周薔，李娟．高職院校的生源結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)［J］．太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，2