課程設置合理性改革對高職院校計算機課程教學的保障作用

□王 茜

課程設置的合理性能夠反映出教學效果的好壞，同時對課程教學的發(fā)展提供有力的保障作用。高職院校人才培養(yǎng)的核心在于人才的應用性、復合性及實用性三個方面，而課程設置中，目標設置、內容設置兩個方面作為主體。計算機課程設置立足人才專業(yè)性發(fā)展，對課程體系構建提供有力的支撐，促使高職計算機人才能夠順應科技信息時代發(fā)展要求。本文主要結合這一方面內容進行研究，提出課程設置合理性改革對高職院校計算機課程教學所具有的作用及意義。

一、高職計算機課程設置目標的合理性對教學具有促進意義

(一)堅持復合型人才培養(yǎng)思想，對課程專業(yè)目標進行科學設置。高職院校計算機人才的培養(yǎng)應與時代科技發(fā)展方向相吻合，突出人才培養(yǎng)的“高尖端”，突破傳統(tǒng)計算機人才培育“博而不精”的總體現狀。從這一角度出發(fā)，面對與人才“復合型”的培育，就成為當今時代高職院校計算機課程目標設置的總體發(fā)展思想。緊隨科技發(fā)展步伐，對計算機專業(yè)課程教育目標設置的長久性進行全面深化，注重人才培養(yǎng)的全面性發(fā)展目標，使其專業(yè)化發(fā)展道路能夠形成一專多能。并且對人才專業(yè)性能進行穩(wěn)步提升，以此使計算機課程設置改革的總體思想具有可持續(xù)發(fā)展新特點。強調課程專業(yè)目標的具體性，同時對計算機專業(yè)課程目標的系統(tǒng)性給予全面強化，使之能夠對高職院校計算機課程教學的整體發(fā)展走向產生積極影響，同時所具有的時代意義能夠得到充分體現。

(二)強調人才知識的系統(tǒng)性，對課程教學目標進行全面性構建。知識體系的系統(tǒng)化構建能夠反映出人才專業(yè)能力具體水平，并且對于課程設置所具有的合理性提供有效的信息反饋。高職院校計算機課程教學發(fā)展，集中展現在理論知識強化以及時間運用能力的增強兩個方面，針對理論知識體系的系統(tǒng)化構建而言，必須對課程教學目標進行深入探索。結合社會總體發(fā)展要求以及人才自身知識體系構建程度，對教學目標進行全面性構建，突出理論知識的全方位發(fā)展，并且對知識邏輯進行有效梳理，為人才知識體系的有效應用及實踐提供有力的前提條件。這是高職院校計算機課程教學目標設置科學性的具體表現，對于課程目標的全面性提出了更高的改革要求，以此推動計算機課程目標設置的合理性及全面性能夠實現不斷創(chuàng)新，所具有的意義遠遠超過傳統(tǒng)高職院校計算機人才培養(yǎng)目標。

二、計算機課程分配的合理性對課程教學體系的發(fā)展具有決定性作用

(一)立足專業(yè)發(fā)展層次，把握計算機課程分配的多樣化發(fā)展。從專業(yè)發(fā)展層次角度出發(fā)，高職院校計算機專業(yè)發(fā)展水平之間存在個體差異，而這些差異注定課程設置的具體情況應存在相應的不同。在以往的高職計算機課程設置總體思想中，強調課程設置的統(tǒng)一性，以此來實現課程發(fā)展的一致性。從這一觀點之中就體現出高職院校計算機課程設置所具有的不合理特征。針對專業(yè)發(fā)展的層次水平，對課程設置的具體情況進行有針對性研究，探索出適合不同高職院校的具體課程設置方案。以此對課程設置所具有的針對性及說明作用進一步完善，從中為高職計算機課程體系的全面發(fā)展奠定堅實的基礎，促使課程分配更加趨于多樣化發(fā)展，并且課程設置的合理性逐步提升，對教學體系的構建所產生的決定性作用得到充分展現。

(二)通過應用型人才培養(yǎng)條件，對課程內部設置情況繼進行針對性劃分。應用型人才的培養(yǎng)作為當今高職計算機人才社會需求的主體方向，并且對人才專業(yè)應用能力所提出的挑戰(zhàn)巨大，對此在計算機課程設置的改革中，應遵循課程內部設置的基本規(guī)律，對人才專業(yè)實踐能力進行全面提升。從這一角度來看，計算機專業(yè)實踐課程的設置情況就成為關鍵所在，全面結合人才實踐能力培養(yǎng)的基本狀況，對實踐課程進行有效調節(jié)。充分結合計算機專業(yè)人才能力發(fā)展態(tài)勢，對實踐課程設置的合理性及協調性進行有效提升。這樣高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的應用性能夠得到進一步提升，課程設置合理性改革思想也能夠得到具體完善，發(fā)揮出高職院校計算機人才培養(yǎng)的具體優(yōu)勢，強化實踐能力在課程體系中的重要作用，使得課程教學設置所具有的針對性不斷加強。

三、課程內容設置的合理性改革對教學具有保障性

(一)以實用性原則為基礎，對課程內容進行針對性設置。高職計算機課程教學作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，對于課程內容設置的合理性改革思想進行全面優(yōu)化，促使課程內容的設置能夠滿足高職人才社會發(fā)展的總體要求。強化人才社會發(fā)展所具有的主觀能動性，對其課程內容所具有的針對性有效提升，推動人才專業(yè)化發(fā)展道路能夠得到強有力的知識體系支撐。有效結合專業(yè)特點，對知識網絡的搭建進行全面深化，以此使計算機專業(yè)課程內容涉及范圍更為明確。從中對專業(yè)領域知識充分細化，增強人才社會發(fā)展所需的實用性。課程內容設置需結合時代發(fā)展對計算機人才所提出的具體要求，從理論與實踐角度出發(fā)，對課程內容組織形式進行科學設置，從中增強課程內容開展所具有的針對性及具體性，為高職計算機人才全面性發(fā)展提供有力的前提條件。

(二)結合課程內容專業(yè)性，為課程設置合理性改革提供條件。課程內容的專業(yè)性是評價高職學科領域專業(yè)發(fā)展水平的具體標準，在高職計算機課程中，對其內容專業(yè)性進行有效增強，推動課程總體設置所具有的長效性充分體現。并且針對課程內容的科研、實施、結果進行全面深化，對人才不同發(fā)展階段所具有的促進作用全面體現。進而形成高職計算機專業(yè)課程設置改革總體思想更為明確，課程設置實施步驟具有針對性及合理性，推動人才展業(yè)性發(fā)展能夠保持與科技信息發(fā)展腳步相一致。最終為高職計算機專業(yè)人才社會適應性的提升奠定堅實的基礎，并且能夠將課程設置合理性所帶來的人才全面發(fā)展結果進行直觀顯示，以此為高職計算機專業(yè)課程設置改革總體思路提供有力的保障性因素及條件。

(三)堅持課程設置改革的科學性，體現內容設置的具體性。從高職計算機課程設置的本質角度來看，課程設置應遵循可持續(xù)發(fā)展要求，對其目標進行有效的完善，建立起短期、中期、中長期及長期課程目標。針對課程內容性質，進行具體而又有效的劃分，以此對高職院校計算機人才培養(yǎng)的全面性進行鞏固與提升。這是高職院校計算機課程設置改革的總體目標規(guī)劃及要求，并且伴隨著科學性、合理性、全面性及系統(tǒng)性特征。而針對課程內容而言，內容設置應通過課程開展的具體情況予以規(guī)劃，使得課程內容設置能夠滿足人才發(fā)展的切實需求，促使高職院校計算機人才培養(yǎng)模式以及課程教學體系構建中，具有較強的目標作為保障，同時對于課程內容設置所具有的長期發(fā)展道路明確性進一步強化，使得高職院校計算機課程教學能夠形成良性發(fā)展循環(huán)，課程設置改革所具有的合理性充分體現。

四、結語

從上述的研究中可以看出，目標設置以及內容設置作為課程整體設置合理性改革的具體內容，其中針對課程目標，對高職計算機人才培養(yǎng)的方向有效明確，通過內容設置對高職計算機人才的實用性全面提升。這樣的改革思路具有較強的合理性，從中也體現出高職計算機課程教學的發(fā)展新方向以及所具有的保障性作用。

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