針對(duì)本科數(shù)控專業(yè)技能型人才教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考

舒 恬 劉春利

針對(duì)本科數(shù)控專業(yè)技能型人才教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考

舒 恬 劉春利

[摘 要]我國(guó)迅猛發(fā)展的制造業(yè)對(duì)技能型人才提出了新的要求，很多學(xué)校為適應(yīng)這些要求對(duì)教學(xué)進(jìn)行了改革，但是目前針對(duì)培養(yǎng)該類學(xué)生的本科教材建設(shè)相對(duì)滯后，本文在分析本科數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教改的趨勢(shì)，就相關(guān)教材的建設(shè)提出幾點(diǎn)思考。

[關(guān)鍵詞]技能型人才；數(shù)控專業(yè)；教材建設(shè)

[作 者]舒 恬，機(jī)械工業(yè)出版社編輯；

劉春利，河北師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。

目前，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防工業(yè)的迅速發(fā)展，國(guó)家對(duì)制造業(yè)提出了大量而急迫的需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)制造業(yè)的機(jī)床數(shù)控化率每增加一個(gè)百分點(diǎn)就需要近4萬(wàn)臺(tái)數(shù)控機(jī)床。如要實(shí)現(xiàn)國(guó)家提出的到2020年數(shù)控化率達(dá)到10%以上的目標(biāo)，需要增加大量數(shù)控機(jī)床及其配套的軟、硬件，同時(shí)需要一大批面向第一線的數(shù)控技術(shù)及數(shù)控機(jī)床的操作、編程及維修方面的技能型人才。

技能性人才要求具備“著重于運(yùn)用新技術(shù)解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題”的能力，因此本科技能型人才培養(yǎng)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：一是培養(yǎng)目標(biāo)具有明顯的區(qū)域針對(duì)性、技術(shù)針對(duì)性和職業(yè)針對(duì)性。二是培養(yǎng)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“理論”在實(shí)踐中的“應(yīng)用”，強(qiáng)調(diào)課程體系兼顧技術(shù)理論的完整和專業(yè)技能的訓(xùn)練。三是課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書教育銜接，并保持與科技發(fā)展同步。四是培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)、學(xué)、研”合作培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。結(jié)合以上情況，對(duì)本科數(shù)控專業(yè)技能型人才教材建設(shè)提出幾點(diǎn)思考。

一、目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)

基于當(dāng)前對(duì)技能型人才新的要求，本科院校應(yīng)對(duì)該專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、更新教學(xué)內(nèi)容、加大實(shí)踐教學(xué)中的比重，真正提高該專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)和能力水平。培養(yǎng)本科數(shù)控專業(yè)技能型人才的教材建設(shè)工作應(yīng)當(dāng)與該專業(yè)的教改工作相匹配。

由于技能型人才具有明顯的區(qū)域針對(duì)性、技術(shù)針對(duì)性和職業(yè)針對(duì)性，因此在建設(shè)數(shù)控專業(yè)技能型教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合區(qū)域、行業(yè)對(duì)人才的需求，緊密結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)其針對(duì)性。編寫教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)由同時(shí)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控專業(yè)“雙師型”人才參與編寫，并在條件允許的情況下，與區(qū)域內(nèi)具有一定規(guī)模的企業(yè)進(jìn)行深度合作，使教材內(nèi)容滿足區(qū)域針對(duì)性、技術(shù)針對(duì)性和職業(yè)針對(duì)性的要求。

為適應(yīng)教育部提出的“核心課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等動(dòng)手能力教學(xué)與理論性教學(xué)學(xué)時(shí)比例達(dá)到2︰1”的要求，教材應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并將理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容融會(huì)貫通，使課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作緊密結(jié)合。通過(guò)教材使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間和實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)掌握“應(yīng)會(huì)”的技能，教會(huì)學(xué)生如何去動(dòng)手，增強(qiáng)實(shí)踐能力，這樣才能使畢業(yè)生突出技能型的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

二、兼顧技術(shù)理論，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能

本科院校培養(yǎng)技能型人才是社會(huì)的需求決定的，社會(huì)要發(fā)展，不僅需要?jiǎng)幽X型人才，更需要?jiǎng)邮中腿瞬拧Ｒ虼耍槍?duì)數(shù)控專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的本科教材應(yīng)當(dāng)在兼顧技術(shù)理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

教材中的基礎(chǔ)理論知識(shí)，目的是使學(xué)生對(duì)數(shù)控專業(yè)的工藝加工基礎(chǔ)及基本操作技能加以了解和掌握，并能充分認(rèn)識(shí)該專業(yè)各課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握在數(shù)控加工中對(duì)切削用量等參數(shù)的選擇、工藝設(shè)計(jì)的原理等知識(shí)。教材中對(duì)于應(yīng)用技能的培養(yǎng)，要將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)充分的操作訓(xùn)練掌握這一階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教材中對(duì)于應(yīng)用技能的培養(yǎng)要有較強(qiáng)的針對(duì)性，通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等的填寫，幫助學(xué)生總結(jié)現(xiàn)實(shí)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，并形成經(jīng)驗(yàn)積累。此外，還可采用“問(wèn)題引導(dǎo)”“案例教學(xué)”等多種寫作模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持對(duì)數(shù)控知識(shí)的求知欲望和探索精神。

教材還應(yīng)當(dāng)包含一些綜合技能訓(xùn)練，在訓(xùn)練項(xiàng)目中，將數(shù)控理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技能與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，或在老師指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)意性課題的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)一步整合吸收，使他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提高。

三、同步科技發(fā)展，銜接職業(yè)考證

大力發(fā)展生產(chǎn)力提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，一定要重視人才培養(yǎng)。祖國(guó)的發(fā)展靠科技，科技的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。因此技能型人才的培養(yǎng)要符合時(shí)代特

征，滿足市場(chǎng)生產(chǎn)力要求，必須與科技發(fā)展同步。

具備專業(yè)崗位的職業(yè)能力是用人單位對(duì)本科畢業(yè)生的基本要求。因此，把獲取職業(yè)資格證書作為評(píng)價(jià)和考核實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的抓手，對(duì)于技能型本科生培養(yǎng)具有積極意義。因此，為了檢驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)力，應(yīng)將課程學(xué)習(xí)與各種技能考核相結(jié)合，實(shí)行“雙證書”教育，以突出職業(yè)技能培養(yǎng)特色。對(duì)于數(shù)控專業(yè)的本科畢業(yè)生，應(yīng)要求其在畢業(yè)前獲得中級(jí)職業(yè)資格證書，甚至高級(jí)職業(yè)資格證書。

以培養(yǎng)技能型人才為主的高校要抓住國(guó)家勞動(dòng)部門或行業(yè)協(xié)會(huì)在高校設(shè)立技能鑒定所（站）這一契機(jī)，改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的硬件和軟件條件，爭(zhēng)取獲得授權(quán)，并建立與考核項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的試題庫(kù)和考核辦法，以符合職業(yè)資格鑒定的具體要求。之后，要按要求對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，并面向本科生開(kāi)展相關(guān)職業(yè)資格考核的服務(wù)。因此，在進(jìn)行數(shù)控專業(yè)教材建設(shè)時(shí)，應(yīng)使教材內(nèi)容中包含職業(yè)資格考核中的應(yīng)知和應(yīng)會(huì)部分的內(nèi)容，即專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)考查和專業(yè)技能測(cè)試考核的內(nèi)容，以滿足培養(yǎng)方案中覆蓋的多種職業(yè)資格證書考核的要求。

應(yīng)當(dāng)包含的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有技術(shù)制圖和機(jī)械制圖方法，工程材料及金屬熱處理知識(shí)，機(jī)械原理，常用設(shè)備知識(shí)，公差與配合基礎(chǔ)知識(shí)，常用金屬切削刀具的原理及選用，典型零件加工工藝的種類、原理和選用原則，設(shè)備潤(rùn)滑的知識(shí)，冷卻液的使用方法及注意事項(xiàng)，工具、夾具、量具的原理、使用與維護(hù)知識(shí)，車工、銑工、加工中心等基本操作知識(shí)等。

應(yīng)當(dāng)包含的專業(yè)技能訓(xùn)練有讀圖與繪圖的基本方法、制定零件加工工藝規(guī)程的方法、定位與裝夾零件的原則和常用方法、手工與CAD/CAM輔助編程的方法、調(diào)試與運(yùn)行數(shù)控程序需要注意的問(wèn)題、設(shè)置數(shù)控加工參數(shù)的方法與注意事項(xiàng)、制定典型零件加工方案、對(duì)數(shù)控機(jī)床的日常維護(hù)、故障診斷等。通過(guò)參加技能證書的考試，學(xué)生的理論知識(shí)水平和應(yīng)用技能將得到進(jìn)一步的提升。

本科在畢業(yè)時(shí)同時(shí)獲取學(xué)歷證書和相應(yīng)崗位的職業(yè)資格證書，為其順利就業(yè)并符合崗位需求創(chuàng)造了條件。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)基地條件的改善，及其生產(chǎn)化程度的提升，必將縮小校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)相關(guān)崗位職業(yè)技能要求的差距，由此為高校引進(jìn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施職業(yè)技能考核與鑒定，及進(jìn)一步推行雙證制度奠定了基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，推行產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式

實(shí)踐教學(xué)是本科技能型人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，而將產(chǎn)學(xué)研合作的培養(yǎng)模式應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程素養(yǎng)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是將工程實(shí)踐與課堂理論相結(jié)合，不但要重視理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化過(guò)程，而且要注重本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。宏觀上，要分析校外企業(yè)、高等院校和科研院所在教育資源、教學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)等方面的差異之處，并對(duì)各自的優(yōu)勢(shì)加以充分利用，在培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，把以直接獲取實(shí)際檢驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研與以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合。微觀上，要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，合理設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，以達(dá)到教學(xué)計(jì)劃或要求與實(shí)踐內(nèi)容密切結(jié)合的目的，提高實(shí)踐教學(xué)效果，滿足實(shí)踐教學(xué)要求。

產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式在教材建設(shè)中的體現(xiàn)，主要是將校外企業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中遇到的實(shí)際問(wèn)題提煉出來(lái)，形成案例，進(jìn)入到教材的實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中。同時(shí)，還要將校外企業(yè)生產(chǎn)或科學(xué)研究中常用的解決問(wèn)題的方法融入進(jìn)教材中，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)際的生產(chǎn)和科研緊密結(jié)合。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)培養(yǎng)高技能人才和提升院校輻射能力具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

綜上所述，我們?cè)诮ㄔO(shè)本科數(shù)控專業(yè)教材過(guò)程中，要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，注重本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)的針對(duì)性；在一定技術(shù)理論的支撐下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)；介紹專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，并覆蓋相關(guān)職業(yè)技能考試的內(nèi)容；積極探索產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教材實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)合格的數(shù)控專業(yè)技能型人才服務(wù)。

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