高職男護生的職業態度培養淺析

蔣渝，魯慧慧

（岳陽職業技術學院，湖南 岳陽414000）

高職男護生的職業態度培養淺析

蔣渝，魯慧慧

（岳陽職業技術學院，湖南 岳陽414000）

男護生；職業態度；高職

據衛生部注冊護士信息數據庫最新統計顯示，截至到2010年5月，我國的注冊護士總數已達218萬人，其中男護士為2.1萬人，約占注冊護士總數的1%。很多發達國家的男護士比例超過了10%，而我國僅有1%，因此，男護士的市場潛力是巨大的。護士一直被認為是一個高度女性化的職業，當男性進入護理行業后，常會因為性別與護理行業特性的矛盾而受到沖擊，影響男護生的成長，甚至影響到男護生的護士職業認同感。筆者對我院護理專業3年來招收的186名男生進行了調查，制訂了有專業特色的教育對策，現介紹如下。

1 幫助男護生形成護士職業認同感

護士職業認同感是指護生對于將來所從事職業的目標、社會價值及其他因素的看法。職業認同感是人們努力做好本職工作、達到目標的心理基礎。所以，形成職業認同感對于提高男護生學習的興趣、堅定從事護理工作的決心是非常重要的。我們從以下幾個方面幫助男護生形成護士職業認同感。

1.1 以護士職業典范激勵男護生

在大多數人眼中，護士工作臟、累，還要值夜班，工作從屬于醫生，沒有自主性，就是照顧人的工作，這樣就更導致男護生的職業認同感差。另外，經國內外研究表明，男護士最常選擇的臨床科室是急診科、精神科、ICU及手術室，主要原因是大多數男護士認為這些科室能發揮其特有的才能，且精神科、ICU及手術室基本不對外開放，與專業外人員接觸機會少，可以減少人們對于性別區別對待的尷尬和疑慮。我們通過講座、板報等形式，在男護生入校時將護士職業典范的事跡展示出來，如2003年榮獲第39屆南丁格爾獎章的男性護士——巴桑鄧珠，讓男護生知道只要有堅定的信念，奮發拼搏、積極進取的精神，男性也能在護理行業成為精英。

1.2 鼓勵男護生參與護理志愿者工作

創辦醫護協會，組織男護生進入社區、醫院、養老院照護患者或跟隨教師見習實習。根據男護生的學習進度有針對性地安排志愿者活動。第一階段，由于男護生還沒有學習護理專業知識，可以在醫院做導醫工作，或者進入養老護理機構陪老年患者聊天、開展互動活動等，了解將來的職業環境、不同崗位的護士職責。第二階段，由于男護生已經學了一些基本的護理知識，可以在教師的指導下到醫療機構給患者實施簡單的護理操作，如生命體征的評估、簡單的生活照顧等，了解護士的工作流程，初步體會護士的工作壓力和成就感。第三階段，由于男護生已經學習了臨床護理知識，可以到病房對一些典型個案進行評估、專科護理、健康宣教等，以培養男護生的職業責任感，為第四階段的實習做好準備。

1.3 在教學過程中采用情景模擬教學法

傳統的醫學教育以灌輸式教學為主，我院將情景模擬教學法應用于臨床護理課程的教學中，教師給男護生提供臨床典型案例，并根據護士工作流程布置任務，男護生采用角色扮演的方式完成學習任務，教師最后進行評價總結。這種教學方法可以提高男護生的實踐操作技能及溝通交流能力，培養男護生的職業綜合素養。

2 幫助男護生認識自身優勢

比起女護士的溫柔體貼，男護士有更多的優勢。第一，男護士身體強壯、精力充沛。護士是一個需要體力的職業，比如轉運患者、搬運醫療設備等，男護士在這些方面更有耐力、體力。第二，男護士反應較快，臨床應變能力較強，尤其是在護理急危重癥患者時，男護士反應迅速、臨危不亂，對爭分奪秒搶救患者生命有很大幫助。第三，男護士在人際溝通方面更具優勢。男性大多具有幽默、風趣、胸懷寬廣的特點，這樣更易與患者、患者家屬、同事、領導等進行溝通。第四，某些特殊科室和男患者對男護士有需求，如精神科、手術室、泌尿外科等，也正是因為需求較大，護理教育人員和護理行政管理人員為了留住男護士，會放寬對男護士的標準。第五，男護士善于把握全局，統籌兼顧，適合從事管理崗位工作。

3 加強心理引導

針對心理問題比較明顯和抵觸情緒過大的個別男護生，可采用私下聊天的方法，個性化地進行溝通和疏導，使其明晰自身在護理職業中的優勢，幫助男護生進行學習和未來職業的規劃，消除一些不良的負性情緒。

4 改進課程設置

課程設置對護生的職業觀有影響，針對男護生的一個調查顯示，男護生希望在專業課程的基礎上增設麻醉學、精神病學與心理學等課程［1］。本院在護理專業課程設置中增加了護理心理學、護理倫理學、護理美學、傳統文化等人文素質課程，幫助護生培養正確的人生觀、價值觀、審美觀、職業觀，進而形成正確的職業態度。

綜上所述，在護理教育中，應注重培養男護生正確的職業態度，使男護生明晰自身的性別優勢，幫助男護生進行未來職業規劃，讓男護生對于未來護理職業充滿信心。

［1］楊雪琴，張敬芳.48名男護生擇業觀念調查分析［J］.護理管理雜志，2005，5（3）：20-21.

G40-03

A

1671-1246（2015）18-0096-02