探討醫藥特色教育裝備工作中的“建、管、用”

陳金蘭

（廣州市醫藥職業學校，廣東 廣州510430）

探討醫藥特色教育裝備工作中的“建、管、用”

陳金蘭

（廣州市醫藥職業學校，廣東 廣州510430）

醫藥特色；教育裝備；人才培養

中等職業學校是職業教育的主體，主要培養各類技能型人才與高素質勞動者。作為國家重點支持的高新技術領域，生物與新醫藥技術的發展前景無可限量。而學校是行業的兵工廠，教育裝備是行業的水平標志，技術應用是行業的縮影。職業教育根據行業需求而逐漸調整培養目標，建設仿真實訓環境，科學管理教育裝備，實現技術應用最大化。

1 建設標準化、規范化、有醫藥特色的教育裝備

1.1 立項取決于調研

結合全國教育科學“十一五”規劃課題“中等職業教育工學結合課程的實施研究”與行業需求制訂課改目標，并研究校企合作模式。通過對醫藥企業進行實地考察，與行業專家和教育專家反復研討，在中央和地方財政的支持下，建設標準化、規范化、多功能的現代化醫藥產業省級重點實訓基地。該項目拓寬了教育渠道，學生可以全方位地獲取最新的信息，提高技能，彰顯醫藥特色。高標準的設施、裝備與技術，規范化的管理、操作與維護，都為課程實施提供了保證。

1.2 仿真取決于活用

實訓大樓主要有5個功能：藥學/中藥學基礎實訓、制藥技術實訓、藥品檢驗實訓、藥品流通實訓和醫藥信息實訓。參照企業標準化設計，分別設置了多功能實訓室，主供機械等基本技能訓練；中藥飲片室，對藥材進行前處理和加工；固體制劑GMP實訓車間，包括顆粒劑、片劑、膠囊劑、丸劑等劑型的生產線；液體車間，主要設置制水機組，提取機組，針劑機組，口服液機組以及滅菌、燈檢和包裝機組，還有軟膏生產間等；中心化驗室，對原料、半成品及成品等進行分析檢驗；模擬藥店按GSP要求進行陳列、經營。此外，還有中藥標本室、數碼顯微互動室、高清錄播室和多媒體室等。合理的實訓布局雖然模擬重現了醫藥企業的工作環境，但無法取代實際的生產工作。仿真建設不是復原生產車間那樣簡單，不能單一追求相似而忽略內涵，而應靈活運用這些裝備去提高專業技能。

1.3 實施取決于轉變觀念

在建設教育裝備的過程中，往往存在“投資=成效”、“教學=生產”的誤區，以至于出現“見物不見人”、“提筆忘字”等現象。教育裝備不是一種工具，投入產出的是教育效率，但并非投入越多成效就越明顯，其價值由學生間接表達，通過社會財富體現［1］。教育裝備可輔助教學、促進認知、加強實踐、提高效率，但并非越多越好。多媒體技術是教育裝備的重要組成部分，但過度依賴多媒體技術會脫離教學內容，減少學生思考和師生互動等。因此，應規范合理設置裝備，轉變觀念，摒棄因循守舊，但切忌喧賓奪主。

2 明確制度、權責統一，科學管理教育裝備

2.1 科學管理，專項專管

從各地紛紛設立教育裝備中心并行使職能可以看出，科學管理教育裝備是一項重要的工作。學校要與企業保持良好的合作關系，了解最新裝備動態，借鑒先進的技術和管理經驗，引進各項SOP，逐漸形成規范化、制度化的管理體制。

2.2 資產清晰，專項專賬

為全面掌握教育裝備的設置及使用情況，實現資源共享，避免重復購置造成浪費，應設立專項轉賬管理教育裝備固定資產。將價值在800元以上的建筑物、機器、設備、多媒體及其他與教學或實踐有關的輔助工具作為固定資產。購進裝備時做好標識并登記入賬，說明書、保修單等歸檔管理，借用歸還明細登記，每年定期對固定設備進行維護管理［2］。已達到報廢期（一般設備為8年，另有規定的除外）的裝備將集中清點、向上級部門申報，經審批后處理報廢裝備、銷賬，相關賬目資料繼續存檔保存。實施專項轉賬管理教育裝備，有計劃采購，減少無用、閑置擺設，賬物相符，實現合理、可持續、循環利用。

2.3 權責明確，專項專人

裝備的維護和保養離不開人工操作，尤其在醫藥學校，對于實訓基地應配備具有高學歷、高專業素質的管理人員。根據教育裝備的功能，可分為化學及食品化妝品類、微生物及生物技術類、中藥技能類、藥學技能類、營銷類、計算機類，專項專人管理。管理人員不僅負責維修、保養、使用裝備，還承擔協助教學、創新技術、科研立項等工作。

組建科研團隊，定期開展專家學術講座、專業技術培訓，到兄弟學校交流，培訓精英骨干教師，指派專業教師暑假下企業學習實踐，野外采集中藥標本等，鼓勵教師多學多用，既可提高教師的專業水平，又能熟悉裝備使用，或創造新裝備、開發新功能［3］。

3 工學結合、定向培養，優化應用教育裝備

3.1 應用教育裝備推行工學結合模式

根據不同階段或層次來定位中職生的培養目標，這與學校目標、專業建設、實訓改革、課程改革是一脈相承的。讓學生帶著“是什么”的問題去調查認知，進而找出“怎么做”的方法去實踐鍛煉，最后解決“為什么”，從而提高職業能力。不管是工學結合實施問題，還是精品課程建設等，均是以實踐為主線的“教-學-做”一體化學習體驗。應用基礎裝備培訓學生的基本醫藥技能，熟悉后轉入專業裝備的學習，培養專業綜合技能與關鍵技能。如對學生開設綜合實驗，在實驗室進行小型的阿司匹林合成、提純、精制，應用精密儀器分析、檢測，再組裝大型制藥設備，進行混合、制粒、干燥、整粒、壓片、包衣、質檢及藥動和藥效學研究等，以研討和學術報告的形式來考查評價教學改革的內容、機制與效果。

3.2 應用教育裝備試行定向培養模式

落后地區的學生在國家扶貧資助下，到發達城市的主要產業的職業學校免學費學習，完成學業后可在大型企業獲得相應崗位，實現校、企、生“三贏”。換種說法，學校也可以跟藥廠、藥店等簽訂定向培養協議，如實習基地協議、訂單式人才培養協議等。教育裝備是一種提高技能的手段，加強與制藥企業橫向合作，應用教育裝備在合作課題中提高教師“雙師型”能力；加強與制藥企業戰略性合作，應用教育裝備在就業實習中凸顯學生的專業優勢。如我校制藥設備班與廣藥集團簽訂定向培養協議，在校期間針對崗位工種培訓，應用各種制藥設備進行實踐操作，反復演練，使知識與技能同步提高。實習期直接到企業報到，學校定期對學生進行指導，并與藥廠溝通反饋今后在校培養的目標和預期達到的要求。

4 展望

綜上所述，隨著醫藥科技的深入發展和相關課程改革的推進，學校與行業的合作往來將更加頻繁。然而教育裝備建設不合理、過分依賴裝備的功能、不能發揮裝備應有的作用、教師業務水平沒有持續提高、教學與行業脫節、學生專業技術滯后及專業技能不熟練等問題仍然存在。因此，科學管理現有的教育裝備是合理應用的前提和基礎，也是規范今后建設的根本保證。同時突出管理，既要重視裝備的更新，又要注重人才的培養。

［1］陳錦花，李曉麗.教育裝備效用分析［J］.中國教育技術裝備，2012（21）：14-16.

［2］程發軍.關于對教育裝備管理現狀的思考［J］.佳木斯教育學院學報，2012（5）：296-297.

［3］張煜炯.論高職高專院校科研實驗室建設與管理［J］.中國現代教育裝備，2011（11）：80-81.

G40-03

A

1671-1246（2015）18-0048-02