論高職院校青年教師科研能力的提升

向俊蓓

（四川護理職業學院，四川 成都610100）

論高職院校青年教師科研能力的提升

向俊蓓

（四川護理職業學院，四川 成都610100）

近年來，隨著高職院校的擴招，青年教師在高職院校中所占的比例不斷升高。進入高職院校的青年教師一般都受過高等教育，進行過系統學習，基礎較好，思維活躍，是高職院校的科研骨干，其科研能力的高低對高職院校的持續發展至關重要。但是目前由于部分高職院校課時量比較多，在對青年教師科研創新能力的培養上出現滯后，已制約高職院校青年教師科研能力的提高。因此，提高青年教師的科研創新能力是高職院校可持續發展的關鍵所在。

高職院校；青年教師；科研能力

1 高職院校青年教師科研能力提升的意義

1.1 教育的個性化需要創造型與科研型教師

隨著時代的發展，過去許多的教育方法、教學思路都需要結合新的知識和手段。知識經濟的時代，需要個性化、多樣化的創新型人才，這就迫切要求教育必須以學生為中心，根據學生在智力、情感、社會背景、生理等方面的差異施以不同的有針對性的教育方法，使其得到創造性發展，即需要建立以培養創新型人才為核心目標的個性化教育模式。個性化教育模式要求教師必須充分深入地觀察和分析教育對象、教育現象、教育問題，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規律及有效教育的途徑和方法，擁有合適的教學目標、教學內容、教學手段和教學組織形式，尊重、發展和完善學生的個性，使其潛能得到充分開發。

如果教師只會教學而不懂得育人，那只是標準的“教書匠”；如果只知道教學和育人而不從事科學研究，則教學很難有進步。科研不僅能促進教師提高專業素質，而且便于教師培養出個性鮮明、特長突出、敢于挑戰、善于創新的學生。通過科研，總結經驗教訓，鉆研教學方法，探究教學新途徑，并將教育科研成果應用到教學中去，從而更為有效地進行個性化教育。

1.2 教育的終身化需要不斷鉆研、不斷探索的教師

教師必須轉變一次教育終身受益的觀念，認真學習和鉆研不斷發展變化的現代科技文化知識，調整和更新自己的知識結構，并及時了解本學科在國內外發展的趨勢，把最新的科技成果及自己的科學思想帶入課堂，傳授給學生。同時，要積極參與科學研究，通過科研工作不斷提高自身學術水平和創新能力以及教學技能，從而提高教學質量。

1.3 高校教師要適應產學研相結合的教學模式

產學研相結合的教學模式將生產、學習、科研三者有機結合于學生的培養過程中，是高校的一種新型教學模式。這種教學模式讓企業、學校共同參與，資源共享，優勢互補，協調發展，實現了企業、學生、學校三者的效益最大化。產學研合作教學是教學改革的必然趨勢，在我國高等教育中，特別是職業院校，這種教學模式不但能夠很好地培養學生的創新和實踐能力，而且能夠源源不斷地為社會提供可靠的新型人才。

2 高職院校青年教師科研能力的發展現狀

2.1 科研意識不強，綜合素質有待提高

高職院校的教師對科研工作的重要性認識不足，重視程度不夠，還存在認識上的模糊和行動上的消極。不少人認為搞科研既不能增加學院的辦學經費和生源，又無法立竿見影地提高學院的知名度和教學質量，是“吃力不討好”的事，有沒有科研無所謂。作為科研管理部門，部分高職院校沒有獨立設置科研處，只是安排類似教務處等部門兼管，繁忙的教務工作花費了教師較多的精力，往往顧及不到科研管理；部分高職院校雖然設立了科研處，但是由于自身原因和學院整體環境，并沒有充分發揮其組織管理和服務的功能。

2.2 教師科研畏難情緒嚴重

高職院校青年教師基本是本科畢業，自身沒有受過太多的專業訓練，科研意識和科研習慣都未養成，科研成果較少，多是為應付職稱評審發表的充數論文，缺乏科研經驗，科研工作在他們心目中被“神秘化”。沒有經歷過研究，再加上對本專業的知識理論、學術動態、前沿信息等掌握不夠，影響了教師科研工作的開展。

2.3 研究方向不明，申報課題經驗不足

由于現實的諸多因素，高校青年教師即使已經認識到科研工作的重要性，也想在科研方面有所作為，但是由于種種原因，許多人參加工作以來從未申報或參與過任何課題研究。大部分青年教師對科研課題的選題、申報、評審、組織實施、驗收等環節不了解，不知道如何運作，不能迅速融入科研隊伍中。同時，由于科研基礎不扎實，缺乏深厚的知識背景，大多數青年教師沒有明確的科研方向，其科研創新能力也得不到提升。

2.4 教學任務繁重，無暇顧及科研

學校規模的擴大導致師資力量緊張，教師的教學任務明顯加重，每周的課時數也比較多，無法抽出時間從事科研工作。高職院校對科研的重視程度不夠，教師考核基本以教學任務為主，工資與課時掛鉤，教師不得不增加自身的工作量。

2.5 教師科研協作與團隊合作精神欠佳

青年教師習慣獨立，缺乏與人合作的精神，團隊協作攻關的能力較差。現代學科發展越來越顯現出交叉、融合、綜合性特征，科學研究需要不同學科之間的合作、協作，多人共同完成一項科研工作，特別在應用研究領域更是如此。

3 提升高職院校青年教師科研能力的措施

3.1 提高對高職院校科研工作重要性的認識

從學院層面進一步明確科研定位和加強政策引導，讓教師認識到科研與教學是“教研相長”的關系，是相互促進的關系。教師應不斷進行科學研究，精選教學內容，運用靈活多樣的教學方法和現代化教學手段，向學生傳授最新的科研成果和分析解決問題的方法。同時，教師應該有相對固定的研究領域和方向，時刻關注本研究領域的前沿知識和信息。

3.2 高職院校應加強政策引導，保持科研動力

一項工作的政策導向很重要，科研工作的成績能否與教師的個人收入、獎懲制度和職務晉升有效聯系起來，是關系到科研工作能否得到教師重視和積極參與的重要因素。以四川護理職業學院為例，在學院2014年度科研成果的統計中，以第一作者發表的論文數量、質量較前幾年均有較大提高，這與學院的科研成果獎勵政策密不可分。通過這一政策，極大地提高了教師科研的積極性，而為了能夠保持參與科研的持續動力，我們應該在各級考核中適當考慮教師的科研指標問題，在評選省市級優秀教師、先進教育工作者、學科帶頭人時優先考慮參與科研的教師。

3.3 科研管理部門要進一步加強管理和服務功能

科研管理人員要加強自身學習，不斷加強自身的素質，提升科研能力，了解和掌握科研工作規律，研究制訂符合本學院實際的科研工作方案和長期規劃，要組織和引導教師研究引領教育教學和服務地方社會經濟發展的課題項目，積極促進教育教學和推進學院、地方各項事業更好發展。

科研管理部門要主動深入基層，了解和掌握教師目前對科研工作的需求，現場協調解決有關問題，及時提供幫助。根據教師的要求，為其提供有價值、切實可用的資料信息，包括國家、省市的教育政策信息，各個級別科研課題的申報信息，學術論文發表期刊的信息，收集整理課題、論文所需要的資料信息等。另外，還要有計劃地邀請專家對教師進行科研培訓。

3.4 提升教師自身的科研能力

教師要有對事業、對科研的熱情，善于發現教育教學中存在的問題，明確自己的科研方向，努力學習專業理論知識，通過學習拓寬自己的知識領域，以調整教學思想和教學手段，促進專業成長，提高科研能力。教師還要廣泛涉獵各種知識，將所學知識融會貫通。在不斷學習中充實，在“教學相長”中提高，在教學反思中創新，在經驗總結中成熟，在教育科研中提升。積極參與教育科研實踐，在實踐中提高科研能力，通過實踐活動，做好反思和記錄，為教學研究提供素材。

3.5 處理好教學與科研的關系

在高校里，教學與科研是一個具有內在聯系的不可分割的統一體，教學與科研不能相互代替，沒有科研的教學是不完整的教學，沒有教學的科研不是高等教學中的科研。隨著學校的發展、科研任務的增多，教學工作和科研工作的沖突在所難免。筆者認為，要合理安排教學和科研工作的時間，除了教師本人以外，學校管理教學工作的行政人員也要盡量配合教師把教學和科研工作的時間進行有效安排。只有將教學和科研有機結合，才能提高學校的教學質量，從而培養出綜合型、創新型人才。

3.6 積極發揮團隊協作能力

教師要有團結協作精神，科研不是一個人或者幾個人的事情，在科研的路上，教師可以團結周圍的力量，共同研究課題。

G451

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1671-1246（2015）18-0031-02