小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣

簡楨琦

【摘 要】通過小學(xué)科學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習習慣，能夠?qū)W(xué)生今后的學(xué)習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文主要從四個方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。分別是培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習慣;培養(yǎng)學(xué)生主動探究的習慣;培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的好習慣;培養(yǎng)學(xué)生反思的學(xué)習習慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);教學(xué);培養(yǎng);學(xué)習習慣

隨著新課程改革的不斷深入，對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作也提出了更高的要求。小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)啟蒙的課程，它側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如何運用更有效地教學(xué)形式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，這就成為擺在每一位小學(xué)科學(xué)教師面前亟待解決的問題。筆者根據(jù)自身多年的實踐經(jīng)驗總結(jié)，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習習慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，對于學(xué)生今后的學(xué)習和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習慣

觀察能力是所有科學(xué)發(fā)現(xiàn)的起始，在科學(xué)史上，許多偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是在科學(xué)家不斷地觀察中所得到的。例如，牛頓就是在不斷地觀察蘋果落地中，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。而這種觀察能力是需要不斷地培養(yǎng)和鍛煉的。

科學(xué)中需要培養(yǎng)的觀察能力需要具備以下四個要點。

（1）實事求是。教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。要求他們真實地記錄自己所觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不說假話，不篡改結(jié)果，不偽造數(shù)據(jù)，從小養(yǎng)成客觀、謹慎地科學(xué)態(tài)度。

（2）耐心持久。很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)，都是科學(xué)家經(jīng)過若干年或者十多年，甚至幾十年，不斷地含辛茹苦地觀察與實驗中得到的。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生觀察的耐心性和持久性，培養(yǎng)他們持之以恒地科學(xué)態(tài)度。

（3）多角度全面性。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對事物進行觀察，教會他們把各種零散地、看起來孤立地事物聯(lián)系成一個整體，進行全面地、綜合地觀察。

（4）明確目的。小學(xué)生由于年齡比較小，注意力容易被其他事物所分散，常常忘記了要觀察的目的。例如，讓學(xué)生用酒精燈加熱物品，本該觀察的是物品所發(fā)生的受熱變化，但仍然會有些學(xué)生被酒精燈的火焰所吸引，忘記了觀察物品發(fā)生的變化，把注意力都放在了火焰的跳動上。因此，培養(yǎng)學(xué)生明確并牢記觀察的目的是十分必要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動探究的習慣

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是科學(xué)教育的核心，是科學(xué)素養(yǎng)中非常重要的一個能力。然而，很多小學(xué)生缺乏主動探究的習慣，雖然他們從小就在不斷地提出各種各樣的問題，但是父母更多地是直接把問題的答案向孩子講得明明白白，孩子就沒有必要再主動去探究了。進入學(xué)校之后，一些教師也是通過各種方式，清清楚楚地灌輸給學(xué)生各種知識，學(xué)生只需要按照教師指定的步驟，就可以得到結(jié)果，不需要再進行探究。這就使得很多學(xué)生養(yǎng)成了直接接受式的學(xué)習方式，從而缺乏主動探究的精神和能力。因此，小學(xué)科學(xué)教師，要在學(xué)生遇到問題的時候，引導(dǎo)他們，鼓勵他們?nèi)ブ鲃犹骄浚鲃诱覍そ鉀Q方法，找到問題的答案。教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生主動探究的習慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的好習慣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中一直都倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成既動手又動腦的學(xué)習習慣，通過手腦并用的學(xué)習方式，讓學(xué)生在學(xué)習與實踐中增強體驗與感悟，充分調(diào)動起學(xué)生的思維。但是，對于小學(xué)生群體而言，他們更愿意用動手的方式，卻較少去考慮動腦，也不愿意多動腦。當把實驗的器材擺在他們的面前時，他們往往迫不及待的動手去操作實驗器材，甚至在實驗的過程中，小學(xué)生也只顧著玩的熱鬧，而不專注于實驗本身。因此，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成既動手又動腦的學(xué)習習慣顯得是十分重要的。小學(xué)科學(xué)教育在引導(dǎo)小學(xué)生開展科學(xué)探究活動時，要有意識地向小學(xué)生明確學(xué)習的目的，讓小學(xué)生牢記要解決的問題，強化小學(xué)生的動手動腦意識，在活動的過程中要求小學(xué)生在動手之余，多注重對事物細節(jié)的觀察，多積極思考，對產(chǎn)生的現(xiàn)象多分析，培養(yǎng)獨立思考與善于思考的習慣，通過問題分析原因，進而解決問題。培養(yǎng)小學(xué)生的手腦并用的學(xué)習習慣，對小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習，甚至其他學(xué)科的學(xué)習都有十分重要的幫助。

四、培養(yǎng)學(xué)生反思的學(xué)習習慣

在科學(xué)探究的過程中，不可能一帆風順的，有時得不到預(yù)期的科學(xué)結(jié)論，或者有時得到的結(jié)論與預(yù)期結(jié)論相反，這些情況都有可能在科學(xué)探究的過程中出現(xiàn)。對于小學(xué)生而言，在科學(xué)探究的過程中碰到這些情況更是正常的現(xiàn)象。當碰到這些情況的時候，作為教師，不要急于批評學(xué)生，也不要急于否定學(xué)生，幫助學(xué)生糾錯。如果這樣做了，反而有可能打擊了小學(xué)生進行探究活動的積極性，也有可能使其失去了學(xué)會自我反思的契機。作為教師，更應(yīng)該做的是保護小學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生及時反思的學(xué)習習慣。在科學(xué)探究的過程中經(jīng)歷挫折失敗，并不一定是壞事，這種情況反而更有利于培養(yǎng)探究者的勇氣毅力與自我反思，并在反思的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，獲得進步，這也培養(yǎng)了探究者的優(yōu)良品質(zhì)與習慣。

因此，教師要對在科學(xué)探究過程中遇到挫折的學(xué)生給予積極的評價并鼓勵他們，耐心的引導(dǎo)他們對整個探究過程及自我進行反思，自我排查，進行總結(jié)，分析失敗的原因，不斷地實驗，找到錯誤的環(huán)節(jié)，進行改正，最后取得成功。在這個過程中，學(xué)生通過反思也會獲益良多，學(xué)到很多東西，促進自己的成長。因此，一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思的學(xué)習習慣，以有助于學(xué)生的學(xué)習成長。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中一定要培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習習慣，好的學(xué)習習慣對一個學(xué)生的影響是很大的，它對學(xué)生學(xué)習知識，包括對其他學(xué)科的學(xué)習，以及學(xué)生的未來都有著重要的影響。因此，作為小學(xué)科學(xué)教育工作者，一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

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（作者單位：福建省南靖縣山城中心小學(xué)）