讓生活走進數學課堂

付輝升

【摘 要】《新課程標準》 中明確指出教學要從學生已有的經驗出發，而數學課堂要讓學生學習的有興趣，學的輕松就更要回歸生活，讓學生從他們的生活經驗出發，更容易去創造性的使用教材，能更好的創設適合學生認知生活中的數學問題，更能從學生身邊的故事引發學生的數學思考，也更能培養學生的數學創新能力，同時也使我們的課堂更具有生命力。

【關鍵詞】課堂教學;生活化;興趣培養

初中數學教學課堂生活，就是指把我們的數學課堂與學生的現實生活結合起來，讓學生的生活走進數學課堂，從學生的生活經驗出發，開展有效的數學教學法，這樣使我們的課堂更具有生命力，也能大大的激發學生的學習興趣，讓我們的數學課堂成為更高效的一種教學方式。

眾所周知，數學的產生和發展都是與我們的生活密不可分的，數學來自生活，是生活中的一部分，它存在于我們生活中的每一個角落，如果離開了生活，數學將是一片沉寂的死海，只要我們去發現，生活中可謂是處處是數學，這樣就要求我們教師在課堂教學中，把學生的生活引入教學實際，使我們的數學更具有現實意義，更能貼近學生的生活實際，我們要把數學生活化，把生活問題化，用我們的數學知識來解決生活中的數學問題。下面結合自己的教學實踐，淺談一下如何把數學課堂生活化。

一、應用好教材中的生活信息

從學生的生活經驗出發，創設適合學生心理特點的數學情境，來激發學生的數學熱情。我們知道要想創造性的學習，就要解決生活中的問題。我們教師，在上課時就要根據學習內容適時的設置一些有趣的、富有生活實際意義的現實問題，來不斷的激發學生的學習興趣，引導學生去主動的探索，從而充分利用學生生活中的學習資源，這樣即拓寬了學生學習的空間，也讓學生的學習更有興趣，更具有創造力。

例如在學習七年級《數軸》時，可以通過從生活實際背景材料中學數學。

教師通過實例、課件演示得到溫度計讀數。

問題1：溫度計是我們日常生活中用來測量溫度的重要工具，你會讀溫度計嗎？請你嘗試讀出圖中三個溫度計所表示的溫度？

問題2：在一條東西向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試畫圖表示這一情境。

問題3：你能舉出一些在現實生活中用直線表示數的實際例子嗎？

這樣設計的意義在于：數軸是數形結合的重要典范，這樣教學結合多媒體，把我們生活中的溫度計引入課堂，學生經過親身的體驗和思考，再動手去操作，這樣讓學生在過程上體會到了數軸的形成過程，加深了學生對數軸的理解。同時也讓學生體會到生活中處處是數學，在一定程度上激發了學生的探索熱情。也讓學生從感性的認識上升到理性的空間，很好的培養了學生抽象思維能力，體現了從特殊到一般的認知規律，在教學方法上，從學生已有的生活經驗出發，以學生為主體，以學生對數軸的認識為主線，充分體現數形結合的數學思想方法，培養了學生自主學習，自主探索的學習習慣。

二、利用身邊的故事創設生活情境，引發學生的學習興趣

所謂創設情境，就是要從學生似懂不懂的問題中入手，引導學生從問題的一面去認識多面，或者說是從問題的片面性到全面的認識，聯系學生的生活經驗，創設出學生對其熱情高，但又得去認真思考才能解決的問題。新課程標準中，最重要的改革就是要注重情感與態度的培養。有效的課堂教學可以激發學習的興趣，營造良好的學習情感，學生能積極主動、全身心地投入學習。

例如：《函數》這一課，我們就引入了生活中乘公交車從出發點句容沿著鎮公路駛向目的地鎮江的行程，例子生動形象，貼近生活，引發學生興趣，并及時提問：整個過程是一個變化過程，涉及到哪些量？這些量哪些是變化的，哪些是不變化的？恰到好處地切入主題。接下來教師很自然地就引入變量與常量的概念，進而引入函數概念。這樣的實際問題學生自然是興趣高昂，又好奇，于是學生對這一問題的學習自然也就有了探究的興趣，也讓學生在學習中體會到我們現實生活中的數學問題。也發展了學生的學習視野，讓學生對知識的理解也就更深刻。學生從這種和生活息息相關的問題中構建出數學模型，再通過教師的適時引導，使生活數學化，學生對生活中的數學現象理解更深刻，更具有滿足感。

學生從與自己緊密相關的生活中建構出來的結論，再通過教師的引導，用數學的語言將其重述，從而激活了學生的思維，放飛了學生的想象。

三、聯系生活實際培養學生數學應用能力

《課標》指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界， 才能切實體會到數學的應用價值。”學習數學知識，是為了更好地去服務生活。作為一名數學教師，我們應該有意識地把日常生活中的問題數學化，使學生在我們的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數學的“本領”，使他們認識到“數學是生活的組成部分，生活處處離不開數學”，更養成事事、時時、處處吸收運用數學知識的習慣，調動他們主動學習數學、創新性地運用數學的積極性。

新課程改革呼喚有生命力的課堂，讓數學生活化，即讓我們的數學回歸生活，又給學生一個大好的發展空間，還能很好的培養學生的數學熱情， 也能讓學生的學習視野更寬闊。其次，這也給我們教師提出了新的挑戰，讓我們如何去創造性的使用教材， 才能讓我們的數學課堂更具有生命力，讓我們的課堂更高效。

（作者單位：貴州省習水縣東皇鎮中學）