小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的有效性探討

倪玲羚

【摘 要】隨著新課改和素質(zhì)教育的進行，老師的教學(xué)思想和教學(xué)方式都有了明顯的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之改變，同樣評價方式也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。在新課改的進行中，老師更加重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，所以，在進行課堂評價的時候，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，真正的體現(xiàn)新課改理念。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進行了探討和評價。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂評價;評價時機;師生互動

小學(xué)生本身年齡比較小，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，往往會關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成影響的原因是比較多的，而課堂評價便是其中的一項，老師的評價不但會給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響，還會給學(xué)生身心發(fā)展情況造成影響。老師在進行課堂評價的時候，必須真正的認識到，進行課堂教學(xué)評價的目的不是為了甄別和選拔學(xué)生，而是幫助學(xué)生更好地了解其實際學(xué)習(xí)情況。

一、評價語言應(yīng)該豐富有效

（一）評價語言應(yīng)該具有一定的個性

老師在進行教學(xué)評價的時候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點進行，給不同學(xué)生不同的評價。若是老師在評價的時候僅僅說一些“做的很好”、“你真棒”之類的話語，學(xué)生很難理解自己的好和棒體現(xiàn)在什么地方，所以，老師在對學(xué)生進行評價的時候應(yīng)該提高評價的針對性。

（二）評價的時候語言應(yīng)該豐富

若是老師在進行課堂評價的時候僅僅使用一種語言模式，學(xué)生長此以往很容易產(chǎn)生免疫，所以老師應(yīng)該有意識的對自己的課堂評價進行豐富。比如說在講到年月日的時候，若是學(xué)生回答問題的語速比較快，老師可以說，你講的很好，若是能夠講的慢一點，效果會更好;在學(xué)生提出獨特解題方法的時候，老師可以說，你的方法真的很獨特，老師也沒有想到，其他同學(xué)們理解了沒有;若是學(xué)生的想法比較獨特或者引用了數(shù)學(xué)家的一些語言或者方法，老師則可以說，你真是個非常善于學(xué)習(xí)的學(xué)生，以后繼續(xù)努力。這樣的評價針對性比較強，能夠很好的將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來，并且在評價的過程中，師生互動還能夠更好的實現(xiàn)，教學(xué)效果也有明顯提升。

（三）評價的時候語言應(yīng)該適度和中肯

老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該用中肯的態(tài)度對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程進行客觀正確的評價，但是進行評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也不能夠緊緊采取表揚的方式，必須客觀，否則學(xué)生很容易懷疑老師的評價是不是真正的正確，對老師的評價也會不夠重視，那樣評價本身的功能便很難真正的發(fā)揮出來，所以，老師在對學(xué)生進行評價的時候，語言應(yīng)該適度和中肯。

二、重視師生互動的實現(xiàn)

在新課改的形勢下，進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，更加重視師生間的互動和溝通，在進行教學(xué)評價的時候，老師也可以讓學(xué)生參與進來，進行自我評價，進行學(xué)生間的互相評價，并將其和老師的評價結(jié)合在一起，這樣學(xué)生能夠更加客觀的認識自己存在的問題和優(yōu)點，并且通過這種方式師生之間還能夠?qū)崿F(xiàn)師生知識、經(jīng)驗以及思維的共享。課堂評價對于師生交流、進步是非常重要的，老師在進行課堂教學(xué)的時候不應(yīng)該僅僅重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，還應(yīng)該給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程足夠的重視，這樣學(xué)生的潛能才能夠更好的被挖掘出來，老師才能夠更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些想法，能夠幫助學(xué)生更加客觀的認識自我，提高自信，從而幫助學(xué)生真正的提高對數(shù)學(xué)的興趣。這種教學(xué)方式能夠改變以往的教學(xué)模式，將學(xué)生的主體地位凸顯出來，學(xué)生成為評價的主體，師生關(guān)系也會真正的平等，新課標(biāo)精神也會貫徹的更加徹底。

此外，老師在進行教學(xué)評價的時候，也應(yīng)該避免使評價流于形式，應(yīng)該重視學(xué)生意見的提出。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最重要目的是對學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，而不是讓學(xué)生做某些題目。只要老師在評價的時候能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的時候便會更加的積極主動，學(xué)到的知識會更多。

三、選擇合適的評價時機進行教學(xué)評價

在進行課堂評價的時候，進行時機的把握也是非常重要的，若是不能夠很好的把握評價的機會，那么評價的效果便無法達到最好，甚至有些時候會起到反效果，所以，老師應(yīng)該選擇最合適的時機進行評價。

（一）重視學(xué)生閃光點的發(fā)現(xiàn)，及時的進行評價

有些時候，課堂評價的本質(zhì)是瞬時評價，老師應(yīng)該善于進行機會的把握，及時的進行一些激勵性比較強的評價，并且，在評價的過程中，老師應(yīng)該重視時機的把握，及時的進行交流對話以及評價，更好的進行師生溝通和生生溝通。

（二）給學(xué)生足夠的時間進行思考，進行延時評價

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，對于那些學(xué)生正在思考或者討論的問題，不應(yīng)該馬上給予肯定或者否定的評價，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出自己的看法，然后在學(xué)生表達結(jié)束之后，選擇合適的時機說出自己的一些看法，這樣通過延緩評價能夠?qū)⒃u價的權(quán)利真正的還給學(xué)生，學(xué)生也能夠通過這個時間更好的去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，學(xué)生能夠更好地體驗知識形成的整個過程，對學(xué)生思維能力的發(fā)展和知識結(jié)構(gòu)的形成都是非常有利的。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，進行教學(xué)評價是非常重要的，教學(xué)評價的有效性能夠幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)點和問題，幫助其發(fā)揚優(yōu)點和解決問題，這對學(xué)生的成長是非常重要的。老師在進行教學(xué)評價的時候，必須提高評價的有效性和針對性，幫助學(xué)生發(fā)揮潛能，讓學(xué)生真正的認識自己，并掌握正確的學(xué)習(xí)方法，更好地成長和發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]聶秒飛.師生有效評價.課堂無限生機——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效評價的探究[J].教育教學(xué)論壇，2013，02（03）：170-171

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)龍川小學(xué)）