高校化學生活化教學現狀及教學策略探索

□余 曉

隨著教育改革工作的不斷推進，越來越多的高校化學教師開始重視起化學生活化教學，但是事實上，仍然有相當大一部分的高校化學課堂中存在著巨大的教學問題，教師不能很好地將生活化教學融入進化學教學之中，學生學習起來十分費力，教師也無法取得預想中的教學效果。教師明確好化學教學的教學理念，確立好化學教學的教學目標，并且選取合適的教學內容對學生進行生動的教學，才是進行好高校化學教學的關鍵所在。

一、進行高校化學生活化教學的必要性

對于化學相關專業的學生來說，進行化學學習是他們大學學習中最為重要的一個環節，也是他們所受的大學教育的關鍵學科，無論是學生在學習生涯中，還是在學生將來的工作乃至于生活中，化學都是學生無法離開的一門學科，學生只有學好了化學，才能更好地學習自己的專業課，才能獲得更加完善的工作與實踐能力。比如說，機電類專業的學生學習化學，可以學到金屬的性質，合金的分類和用途，金屬的電解和腐蝕，以及關于鋼鐵以及橡膠化合物合成的過程和原理等知識，學生學好了這些知識，能夠在實際中對于機電的操作中有著更好的把握，能夠在以后的工作當中具備更強的工作能力，從而幫助學生在社會中獲得更好的發展，也為社會輸送更多素質更高的人才。

二、高校化學生活化教學的現狀

第一，當前高校中化學相關專業的學生大多數從初中開始就開始學習化學，尤其是高中三年，受到應試教育的影響，學生每天進行大量的化學學習，解答大量的化學習題，升入大學之后，普遍對于化學學習有了一定的抵觸心理，對于化學學習缺少興趣，進而導致學生在上化學課的時候不認真聽講，學習效果差。

第二，當前高校的化學教師在上課的時候不能準確把握學生的心理，不能根據學生的學習狀態適時轉變教學方式，即使有一部分教師認識到了應當進行化學生活化教學，但是在實際應用當中，教師仍然僅僅只是按照自己的方式對學生進行教學，全然不顧學生的接受能力如何，化學課堂變成了教師的“一言堂”，學生被動接受知識，自然無法取得理想的化學學習效果。不僅如此，高校化學教師所講授的化學知識內容學術性較強，知識難度很大，教師在講授這些內容的時候與學生的實際生活聯系不到一起去，學生學習起來十分困難，熱情很低，對化學知識產生陌生感和距離感，更有些學生在長時間這樣的學習狀態之下開始認為化學學習與自己的實際生活沒有關系，開始對自己的專業選擇產生懷疑，甚至逐漸失去化學應用的興趣，學習積極性逐漸破滅。

三、更好地進行高校化學生活化教學的對策建議

化學主要是依靠實驗來作為學科的基礎，其特征包含實踐性，以及較強的應用性等。生活處處能見到與化學相關的事物，而學習知識就是為了解決日常生活中所遇到的問題，這樣才會變得有意義，貼近生活的化學知識才會變得有生命，能夠讓學生根據教材中的知識與生活中所觀察到的現象對號入座，切身感受到化學的本質，也可以以此來提高學生的綜合文化素養，那么應該如何更好地進行高校化學生活化教學呢?可以從以下幾個方面著手:

(一)課堂內外相聯系。雖然在高校化學教學中，課堂才是教學的主體“戰場”，但是，課堂之外的內容仍舊十分重要，教師如果僅僅只依靠課堂之內的教學功能對學生進行傳統的教學，那么學生學習起來不僅十分枯燥和乏味，學生理解起來也十分困難。而如果教師能夠將課堂之內與課堂之外進行聯系，將課外知識引進課堂中來，學生的學習積極性才能被有效調動起來，從而更好地鞏固課內知識，拓展化學視野，不僅基礎知識掌握得更加牢固了，對于化學的實際應用能力也逐漸加強。教材是高校化學教學中最重要的工具之一，但是，化學教材普遍都具有內容繁雜枯燥的特點。為了讓學生更好地理解教材，教師可以在對學生講授教材的同時，對于教材中的重點和難點，結合學生的生活實際進行生動的分析，引導學生之間進行研究與討論。這樣一來可以讓學生的視野得到有效的拓展，讓學生能夠利用化學知識去解決生活中的化學問題，讓學生的實踐能力更強。二來可以讓學生的專業能力有一個更大的提升，在未來的工作和研究當中有更好的發展。

(二)與熱點話題相聯系。為學生設置一個生動的，與學生的實際生活相關的教學情景，能夠讓學生迅速進入到學習環境中來，讓學生在生動自然的學習環境當中潛移默化地就接收到有效的化學知識。所以，設置情景對于化學生活化教學來說有著十分重要的影響。教師應當選擇與學生實際生活有一定關系的熱點話題，作為教學情景，帶領學生進入其中并且展開不斷的思考。比如說，“電冰箱與臭氧層”這一熱點話題，教師就可以應用到實際教學當中，帶領學生結合實際生活進行研究和討論，進而讓學生懂得相關的化學知識，加強學生的化學能力。

(三)讓學生了解化學與生活的關系。要想真正讓學生投入進化學生活化教學之中，教師首先要讓學生明確化學生活化教學的重要性，讓學生認識到學好化學對于自己的實際生活來說有著巨大的作用，從而在此基礎上提升學生的學習興趣，讓學生更加主動積極地進行化學學習。教師可以進行關于“生活與化學”的專題講座，通過這種形式，直觀地將生活與化學的聯系，學好化學對于學生實際生活的作用一一介紹給學生，對化學的歷史進行闡述，并結合目前化學發展的相關情況，對未來化學在各個行業中的應用進行合理的展望。

(四)布置相關的論文寫作。教師要想真正將生活化教學滲透到化學教學中的每個角落，讓學生真正掌握將化學知識與實際生活結合起來的能力，那么，教師在為學生布置論文或者是課題報告的時候，也應當將化學生活化的元素結合到其中去，為學生布置與生活有關的論文或者課題報告的內容，拓展和鞏固學生對于化學知識的實際運用能力。比如，在進行糖類的相關研究時，為學生布置《糖與生活》、《糖與健康》、《糖與減肥》等與學生生活相關的，學生普遍感興趣的話題，這樣學生不僅能夠更加積極主動地進行關于課題的研究，還能夠收獲更多的化學知識在實際應用當中的知識，提升自己的專業能力，可謂是一舉多得。值得一提的是，教師除了要將主要的目光集中在學生對于論文題目的理解上之外，還應當對于學生的文字能力有一定的要求，學生在深入理解論文內容的同時，要對論文中的論據有一個清晰的表述。

四、結語

化學是我們生活當中不可或缺的組成部分，在高校的化學教學中進行生活化的滲透和教學，能夠讓化學的實際應用能力更大限度地得到發揮，也能夠讓學生對化學學習產生更大的興趣，提升學生的化學實踐能力，提升學生的科學素養。在對學生進行化學生活化教學的時候，教師也需要結合好大學生的實際情況，不斷拓展新知識進入課堂，為學生營造一個生動的化學學習樂園。

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［3］劉長笑．生活中的化學問題與綠色化學［J］．中國科技信息，2008

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