貧困大學生職業生涯規劃中的問題與對策探索——基于家庭環境對職業生涯規劃影響的視角

□胡文燕

科學有效的職業生涯規劃對大學生的成人成才起著非常重要的作用，而家庭環境是影響大學生職業生涯規劃的一個重要因素。家庭中父母的社會經濟地位、職業、教育程度、教育期望、親子關系、父母婚姻狀況、文化氣氛、家庭成員的組成、子女性別及數目都會影響到大學生的成長。因此，探討家庭環境與貧困大學生職業生涯規劃之間的關系，發揮學校和社會的正面引導和扶持作用，幫助貧困大學生開展科學的職業生涯規劃就尤為重要。

一、家庭環境對貧困大學生職業生涯規劃影響的調查分析

通過網絡問卷星平臺和現場發放，面向南京市三所一類本科院校，共發放了300 份“大學生職業生涯規劃現狀調查問卷”，其中回收問卷280 份，有效問卷250 份，有效回收率為83%，80%的被調查者來自經濟與管理相關專業。編制的調查問卷中，有關職業生涯規劃的維度參考了臺灣師范大學金樹人教授編制的“大學生職業生涯規劃問卷”中的五個維度:自我認識、職業認識、生涯定向、規劃認知、就業信心。

(一)貧困大學生家庭環境的特點。南京理工大學的吳永祥在碩士論文《高校貧困生家庭環境與心理健康關系的研究》中提出把家庭環境看成一個系統，將家庭環境分為家庭軟環境和家庭硬環境。家庭軟環境指父母婚姻狀況、父母教養方式、親子關系、獨立性、成功性、道德宗教觀、組織性、控制性親密度、情感表達、矛盾性、知識性和娛樂性這十個方面，家庭硬環境主要指家庭經濟狀況、父母的職業、父母文化程度和家庭的結構。據調查研究，貧困大學生的家庭環境主要存在如下特點，一是家庭社會經濟地位低，社會資本水平低。在所調查的貧困生中，60%的同學來自鄉鎮和農村，這些同學中51%的父親務農，在除科研教育衛生以外的事業單位的為3%，沒有人選擇黨政機關或者科研教育衛生類事業單位這兩項。在對貧困大學生進行調查時，66%的人認為導致自己就業不理想的因素為沒有社會關系，而對非貧困生調查時發現只有22%的人認為導致自己就業不理想的因素為沒有社會關系。二是父母受教育程度低，對家庭教育重視不夠或是力不從心。據問卷調查數據近94%的貧困生家庭父親的學歷在高中(中專、技校職高)以下，近80%的貧困生未參加過聲樂、書畫、競賽等方面的特長培訓。三是對孩子的關注度小，很多農村貧困家庭，一個家庭有多個孩子，父母因工作忙或者外出打工，沒有多余的精力關注每一個孩子的成長，據問卷調查數據，30%的低收入家庭的父母會跟子女定期談心，與子女一塊運動和娛樂，而50%的高收入家庭的父母會跟子女定期談心，與子女一塊運動和娛樂。

(二)家庭環境對貧困大學生職業生涯規劃的影響。費孝通在1998 年就提出中國社會是以“倫理本位”為特征的“鄉土社會”，而社會關系在資源配置中起到了極大作用，大學生所在的家庭是他們社會資本的主要來源。大學生的家庭環境對他們就業的重要性已是學者們的共識。貧困生因為自身家庭經濟社會地位低、教育觀念落后、社會資本缺乏等原因給他們職業生涯規劃帶來了一些局限性，主要體現在以下三個方面。

1.對自我認識和就業信心的的影響。近年來社會中急功近利、一切向錢看齊的虛榮社會風氣對缺乏社會資本的貧困大學生們帶來了極大的心理沖擊，讓他們喪失奮斗的動力，迷失自我，很多同學在選擇職業時對自我認識不清楚，對將要從事的工作和未來的的職業定位感到迷惘。很多貧困生在就業時，由于社會人際關系的和有效的社會支持的缺失，導致他們缺乏職場競爭的信心，從而制約了他們的擇業范圍和職業追求。陳云在《貧困生貧困與非貧困大學生人際關系差異》研究中研究顯示:非貧困大學生在人際交往中的主動性和開放性上明顯高于貧困大學生，呈顯著性差異，同時，非貧困大學生的人際關系狀況也優于貧困大學生。

2.對職業認識的影響。進入職場，走向職業生活是每個同學進入大學學習的最終目標。因此大學生只有了解職業，認識職業世界，掌握收集和加工職業信息的方法，才能順應職業世界的發展趨勢，駕馭個人職業生涯的發展。家庭是大學生成長的第一站，家庭中子女的成長會受到家庭氛圍、父母教養方式的影響、家庭成員的直接教育和間接教育也是大學生職業意識的起源、大學生會潛移默化地模仿家庭成員的價值觀、職業理想、職業道德等。由于貧困家庭因為自身文化水平和與社會階層的限制，無法與孩子進行深入的思想交流，更無法對孩子在職業價值觀和職業認識上進行有效引導。本文在對“你對自己畢業后預期從事的職業了解程度怎樣”這一問題進行調查時發現，只有14%的貧困大學生選擇了，“這個職業與父母或者親戚朋友的職業相同，自己通過他們了解到了，并且也希望從事這個職業”，而在非貧困生中有24%的同學選擇了這個選項。在“您通過哪些渠道獲得就業信息”這個問題中，只有14%的貧困生選擇了“父母、親友推薦”，但是非貧困生中卻有44%的人選擇這個選項。

表1 畢業去向規劃

表2 期望月薪

3.對生涯定向和目標規劃的影響。張紅鑫、何瑾和樊富氓等人研究認為，許多畢業生在家庭經濟條件允許的情況下，一般會通過考取各種證書來增加自身的就業砝碼，也都會把考研或出國作為暫緩就業壓力的途徑，而貧困大學生由于在上學期間就背負了不少的物質負擔和精神壓力，面對現實條件和家庭責任，他們只能首先考慮謀求生計。通過相關性分析發現，父親文化程度與大學生畢業去向規劃，有顯著差異(F=3.437，p ＜0.05，見表一)，并且父親教育程度越高，大學生繼續深造的意愿就會增加。家庭月收入與大學生期望月薪，有顯著差異(F=1.994，P ＜0.1)。家庭月收入在7，000 元以上家庭組和其他月薪低于7，000 元家庭組存在較明顯差異。而在畢業去向上，68%的貧困大學選擇求職，只有14%的貧困大學生生選擇考研。北京大學的李鋒亮、侯龍龍、文東矛在《父母教育背景對于子女在高校中學習與社會活動的影響》中提出父母教育程度越高，其子女英語過級成功的概率顯著更大，父母的教育對其子女擔任學生干部的可能性都有正向促進作用，其中母親的作用更為明顯。

二、指導貧困大學生職業生涯規劃的對策

雖然家庭環境對貧困大學生的成才和就業造成了一定負面影響，但不能忽視學校、老師、同學、社會價值觀導向等其他外在環境，以及大學生自己的主觀能動性在大學生職業生涯規劃方面的影響。

(一)發揮大學生主體本身的能動性。在中國歷來就有寒門出貴子，窮人家的孩子早當家，窮不過三代、富不過三代等說法，激勵人們通過努力奮斗來改變自身命運。職業生涯規劃的主體是大學生，大學生在成長過程中如果能夠客觀理性地審視自身的家庭經濟狀況，并以積極主動的態度加以應對，有意識地建構自己的社會資本、文化資本甚至是經濟資本，就會極大地消減家庭經濟狀況差異所帶來的不利影響。

(二)發揮社會價值觀導向作用。人生觀、價值觀，對貧困大學生的就業與發展有著深遠影響，授人以魚，不如授人以漁，國家和社會給予貧困大學生的不僅僅在于物質上的資助，更應該是精神的扶持。因此，社會和高校應該把開展就業觀教育放在就業指導工作的第一位，引導貧困大學生樹立正確的就業觀，號召大學生消除自卑心理和“等”、“靠”、“要”想法，培養艱苦奮斗精神。學校方面應加強對貧困大學生的就業心理調查和心理疏導，制定相應的幫扶計劃，重點解決經濟困難、心理困難、學業困難、就業困難這四大難題，政府方面應加強宏觀引導與政策支持，根據貧困大學生大多能吃苦耐勞的特點，積極引導和鼓勵貧困大學生去農村基層和西部工作，同時為貧困生的就業創造公平的競爭環境，在招聘考核環節中堅持公開錄用原則、嚴守錄用規定、杜絕暗箱操作和不正之風。

(三)發揮高等教育的積極作用。教育能夠為出身卑微的人提供機會，進入更高階層，從而打破現有社會階級分層界線，促進社會經濟平等。高校應努力提高教育質量，加強貧困生“綜合素質和能力”的培養，幫助貧困生搭建人際關系網絡平臺，提升貧困大學生的就業核心競爭力。

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［3］曾繼平.思想政治教育視閾下的高校貧困生就業指導研究［J］.教育與職業，2011

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［5］鐘卓良，黎春銘.試論家庭教育對大學生職業生涯規劃的影響——以廣西地方本科院校為例［J］.文教資料，2014