醫學技術相關專業校企深度合作的探討

李源源，樊娟娟，單 政，劉 曉，王 劍

（昌吉職業技術學院，新疆 昌吉 831100）

醫學技術相關專業校企深度合作的探討

李源源，樊娟娟，單 政，劉 曉，王 劍

（昌吉職業技術學院，新疆 昌吉 831100）

醫學技術相關專業；校企合作；合作模式

2005年，國務院《關于大力發展職業教育的決定》明確提出大力推行工學結合、校企合作的培養模式[1]。教育部《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》明確要求：“要進一步推進校企合作，找準企業與學校的利益共同點，注重探索校企合作的持續發展機制，建立學校和企業之間長期穩定的組織聯系制度，實現互惠互利、合作共贏。”[2]為貫徹落實指示精神，我院不斷深化教學教改，特別是在推進校企合作方面進行了積極探索和實踐，現介紹如下。

1 我院醫學技術相關專業校企合作的探索與實踐

1.1 合作基礎初步建立，合作模式逐步多樣化

我院目前的3個主干專業包括醫學檢驗專業、口腔修復工藝技術專業以及中醫康復保健專業，通過職教集團的積極運作，分別與集團內企業開展“訂單班”。在“訂單班”運作的過程中，與合作企業定期召開會議，就專業培養目標、教學計劃修訂、校內外實訓基地建設、教材建設等方面進行研討，確立了“以崗位需求為導向，專業設置以技術應用能力為核心，課程結構以能力模塊為本位，教學過程以職業活動為主線，質量評定以職業規范為標準，師資建設以‘雙師型’隊伍為主體”的辦學指導思想。

根據合作企業的用工特點，采取多種形式安排學生深入企業一線實習實踐，讓學生了解企業生產設備和工藝流程，體驗企業的管理環境和氛圍，加深了他們對理論知識的理解，強化了他們的動手能力。此外，學院還積極探索與企業的多種合作模式，為學生就業打下了堅實基礎。

1.2 初步建立“校中廠”合作模式

企業把與學校對口的生產車間搬進學校，如口腔義齒加工車間，實現生產車間與實習車間合一、教師與師傅合一、學習與生產合一、作品與產品合一，這種車間進校的模式使校企雙方真正達到了互利共贏、共同發展。

1.3 學校與企業建立定期溝通機制

企業把人才需求信息傳遞給學校，幫助學校規劃專業設置、改革課程和教材、設計教學過程；企業派遣技術人員到學校任兼職教師，向學生宣傳企業文化，進行就業指導，并定期接受學生頂崗實習。學校派教師到企業進行行業實踐，了解企業技術革新及用人需求。

1.4 與合作企業開設“訂單班”

企業派專業技術人員及管理人員為“訂單班”上課，傳授專業技能和企業文化，接受“訂單班”學生的頂崗實習。同時，企業還提供助學金、獎學金等。由于學校和企業有著利益共同點，因此企業能夠比較積極地參與學生教育的各個環節，有利于提高學生的綜合素質。

1.5 學校與企業組建職教集團

學校牽頭成立了新疆醫藥衛生職教集團，通過職教集團來整合教育資源、協調各院校專業設置、開發教材、評估教育教學質量等。

實踐證明，通過工學結合、校企合作，將學校資源與企業生產資源進行有效整合，拓展了辦學空間，增強了人才培養的合力，提高了教育質量和辦學效益。特別是通過校企合作、頂崗實習，讓學生在提高職業技能的同時，還得到了有效的職業指導、就業信息和就業幫助，提高了學生的就業能力和創業能力。

2 存在的突出問題

在學校近年來的校企合作過程中，雖然取得了一些成績，但仍然存在諸多問題亟待解決，突出表現在以下幾個方面。

2.1 制度問題

目前國家對校企合作、工學結合缺乏具體的、有可操作性的政策法規，對校企雙方在實施校企合作中的責、權、利沒有明確說明，使企業參與職業教育缺乏約束力和驅動力。

2.2 企業的積極性問題

企業參與人才培養的積極性不高依然具有普遍性，校企合作普遍處于見習、實習等的簡單協作，達不到“校企共育人才”的要求。影響企業積極參與職業教育的因素很多，除相應的法律政策缺失以外，主要有以下幾點：一是學生缺乏應有的職業道德和責任心，在頂崗實習過程中隨便離崗離職，影響了企業的正常生產經營；二是學生的技能水平相對較低，不能達到頂崗實習的要求；三是學生專業知識不扎實，缺乏自學能力和自學意愿。

2.3 校企合作力度不夠

一是參與校企合作的企業不多，簽訂協議的企業規模不大，很難滿足學生對口就業的需要；二是校企雙方互動不夠。學校沒有到企業進行深層次合作，如開展課題調研、項目攻關等；企業也沒有深入學校開展有關教學教研活動。此外，為學校提供的實訓設備、師資培訓等方面的幫助仍需加強。

3 對策建議

企業是職業教育的直接權益者，必須建立行業企業發展職業教育和參與決策及管理的機制。

（1）要建立健全相應的政策法規。一是要明確學校與企業雙方在培養技能型人才方面的權利、義務和法律責任；二是要明確規定政府相關部門在該項工作中的職能作用；三是要建立校企合作的協調機制，以推進校企合作健康有序發展[3]。

（2）形成責、權、利對等的運行機制和激勵機制。政府對參與合作的企業要給予適當的政策優惠或經濟補貼，鼓勵企業積極參與校企合作。同時，要加大用工準入制度的監管力度，控制低素質勞動者非合理性就業，以保證職業學校畢業生在企業實習（就業）占有一定的比例，這是促進校企合作的一項重要措施。

（3）學校要繼續強化服務企業的功能，加強師資隊伍建設，提高專業教師的業務、科研和技術服務水平。提高專業為企業服務的能力，幫助企業對員工進行職業技能輪訓與鑒定，接受企業委托的項目研究與開發，形成互動體系，體現雙贏原則，為企業提供智力支持。

（4）職業學校應該主動“走出去”和“請進來”。學校領導積極采取“走出去”的方式主動與企業聯系、溝通，并多次考察企業實力和管理水平，了解企業對人才的知識、素質、技術、能力的需求。學校根據企業當前和長遠對所需人才的要求，在確定人才培養模式、專業設置和課程設置時充分征求企業的意見。開放辦學，實現學校與企業文化、理念的融合，使學生就業與企業需求良好對接。

（5）加強“雙師型”師資隊伍建設。為了使校企合作項目更好地開展，學校每年要求專業教師到企業進行行業實踐，與具有豐富實踐經驗的工程技術人員相互交流學習，不斷豐富專業知識，加深對企業實際工作的理解，鍛煉和提升自身業務能力與水平。

（6）推行“班級企業化管理”模式。為使學生盡快轉變為企業的“員工”，“班級企業化管理”模式可以突出學校的特點。在班級管理中，將班干部改為企業干部職務，比如班長為“經理”，副班長為“經理助理”，學習委員為“技術部長”等，不僅能提升班干部的管理能力，還能使學生盡早適應企業的管理模式。

[1]劉素婷.論多元智能理論對職業教育的啟示[J].教育與職業，2006（6）：6-8.

[2]徐洪波，袁曉建.探析校企合作共建的雙贏特征和發展思路[J].交通企業管理，2006（2）：17-18.

[3]霍曉光.校企合作 產學互動 訂單培養[J].中國培訓，2006（2）：9-10.

G40-03

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1671-1246（2015）06-0026-02