高職院校口腔專業校內實訓基地建設舉措探討

劉輔星，虎志輝，劉 倩，黃 茜，吳貴明

（昆明衛生職業學院，云南 昆明 650600）

高職院校口腔專業校內實訓基地建設舉措探討

劉輔星，虎志輝，劉 倩，黃 茜，吳貴明

（昆明衛生職業學院，云南 昆明 650600）

以昆明衛生職業學院為例，闡述高職院校口腔專業校內實訓基地3個階段的建設內容，探討高職院校口腔專業校內實訓基地建設實施舉措。

高職院校；口腔專業；實訓基地建設

高等職業院校口腔專業校內實訓基地建設在擬訂建設思路和建設目標后，制訂符合自身實際的實施方案并落實是基地建設成功的關鍵[1-2]。現以昆明衛生職業學院為例，探討高職院校口腔專業校內實訓基地建設實施舉措。

昆明衛生職業學院口腔專業校內實訓基地是2014年云南省教育廳高等職業院校實習實訓教學基地建設項目，計劃用兩年時間，分3個階段建設口腔專業校內實訓教學基地。

1 第一階段：實訓基地硬件建設階段

1.1 口腔專業實訓樓建設

根據口腔專業學科建設發展的需要，學校自籌資金建設一棟3 000平方米的口腔專業實訓樓，2014年8月投入使用，解決了口腔專業實訓用房的問題。

1.2 現代化的口腔實訓室建設

（1）仿真人頭口腔模擬操作實訓室建設。在現有20臺仿真人頭實訓教學系統的基礎上，學校再投資600萬元，增添32臺仿真人頭口腔模擬操作系統，并配備有“四手操作”（即醫生和護士配合操作）的實驗操作系統和多媒體教學系統，一次可以容納104位學生同時進行牙體牙髓病學、口腔修復學、口腔正畸學、口腔外科學等多學科的臨床技能模擬綜合訓練，為學生動手能力的培養和操作技能的訓練提供了高水平的技能訓練平臺。實訓室配置的仿真人頭口腔“四手操作”實驗操作系統，使實驗室教學更符合高職口腔學生動手操作的需求，學生畢業后既可以當口腔醫生，也可以當口腔醫生助理，為就業發展打下了堅實基礎。

（2）口腔臨床教學綜合實訓室建設。在現有8臺牙科綜合治療臺的基礎上，再投資20萬元購買10臺牙科綜合治療臺，建設成面積224平方米，擁有18臺牙科綜合治療臺，配有治療室、消毒室、接診室、牙片室的口腔臨床教學綜合實訓室，使學生在校期間就能接受與真實口腔臨床操作環境一樣的正規訓練，熟練掌握牙科綜合治療臺、牙科常用器械使用的基本方法，口腔常用藥物配比、調拌，常規洗手消毒與器械消毒以及職業暴露防護等基本技能，為學生從口腔醫學生過渡到口腔醫生提供了平臺。

（3）口腔教學做一體化多媒體綜合實訓室建設。根據人體口腔小、實訓示教時學生視野差的特點，規劃建設3間共計300平方米的口腔教學做一體化多媒體階梯式綜合實訓教室，內設口腔仿真人頭實驗操作系統和多媒體教學系統，可將教師講授和示教操作的全過程投放到大屏幕上，教師邊講課邊進行操作示教，學生邊聽邊學邊做，使理論與實踐操作緊密聯系，實現教學做一體化。

（4）口腔技能訓練操作實訓室建設。擴建口腔內科實訓室3間、口腔頜面外科實訓室3間、口腔修復實訓室和口腔技工實訓室各3間、口腔外科手術室1間、口腔影像實訓室1間、口腔解剖牙體雕刻實訓室和口腔組織病理學實驗室各3間，配套建設中心供氣系統、口腔醫學模型陳列室、消毒室等，使之滿足和保證學生口腔基本技能訓練。校內實訓基地建設完成后，達到省內同類院校領先水平。

2 第二階段：實訓基地軟件建設階段

2.1 貼近臨床的實踐教學課程體系建設

通過優化課程結構、精選教學內容、壓縮部分非專業課程、將理論與專業實驗實訓課時比例調整為1∶1或1∶1.2、開放實驗室、實施“以疾病為中心”的口腔臨床醫師（助手）操作流程規范化訓練和學生臨床實習前強化培訓，使實踐教學更加貼近臨床，為學生動手能力的培養和操作技能的訓練提供平臺。

2.2 制訂和實施理論知識達標及技能達標“兩個標準”

配合基地實訓教學和專業課程體系的調整，結合國家口腔執業（助理）醫師資格考試的標準和模式，圍繞“三基”能力培養，制訂和實施高職高專口腔專業理論知識達標標準和實訓教學操作技能達標標準，逐步使專業課程標準與執業資格考試標準相銜接。

2.3 實習實訓專兼職教師隊伍建設

制訂政策以引進學科帶頭人，投入資金以引進人才，加強青年教師的培養。通過校校聯合培養、在職攻讀學位培養、在職繼續教育培養、外送進修學習交流培養等措施，提高專職教師的職業素質。加強外聘教師和齒科企業兼職教師隊伍建設，使之能夠勝任和完成口腔醫學實踐教學工作。建設一支年齡結構、學歷層次、職稱比例更加合理的口腔醫學專業教學團隊。

2.4 注重制度建設與資源整合

在實訓基地軟件建設過程中，應注重實訓基地教學管理制度的制訂完善，尤其是實訓教學考核評估體系建設和實訓教學督導體系建設。充分利用已建成的口腔教學做一體化多媒體綜合實訓室資源，逐步實現基地實習實訓網絡化教學、網絡化考試和教學安排、儀器設備網絡化管理。創設科學化、一體化的臨床仿真情景教學環境，完善口腔實訓基地各項功能，進一步提升實訓教學質量[3]。

3 第三階段：實訓基地建設和實踐教學模式改革經驗總結階段

在完成上述兩個階段工作的基礎上，總結我院口腔專業“以疾病為中心”的綜合實踐教學模式改革經驗，梳理口腔技能規范化操作流程要點，編寫校本教材1部，撰寫和發表論文2篇。探索適合云南經濟社會發展的口腔專業高級應用型人才培養模式和示范基地，為我國高職高專口腔專業實踐實訓教學提供經驗。

力求通過兩年3個階段的建設，將昆明衛生職業學院口腔專業校內實訓基地建設成為以“貼近基層、貼近臨床、貼近資質考試”為辦學宗旨，以就業為導向，以職業適應能力培養為核心，特色鮮明的口腔專業校內實習實訓基地。

[1]孟宏琳.依托專業優勢建設校內特色實訓基地的實踐與探索——以南寧衛生學校口腔醫學技術校內實訓基地為例[J].衛生職業教育，2012，30（11）：96-97.

[2]劉東輝，胥曉麗，曹陽.口腔醫學技術專業校內實訓基地建設的實踐與思考[J].科技創新導報，2013（33）：212.

[3]陳勇.職業技術院校實驗室管理探討[J].現代農業科技，2012（12）：322-323.

G640

A

1671-1246（2015）06-0007-02

2014年度云南省高等職業院校專業實習實訓教學基地建設項目（云教高[2014]61號）