欣賞英文電影培養學生英美跨文化交際能力

莊章玉 王慶萍 戴麗鳳 許娉婷（廈門安防科技職業技術學院，福建 廈門 361102）

欣賞英文電影培養學生英美跨文化交際能力

莊章玉 王慶萍 戴麗鳳 許娉婷
（廈門安防科技職業技術學院，福建 廈門 361102）

我國自從加入世貿組織后，中國與世界各國之間的交流越來越密切，跨文化交際的頻率日益增強，傳統的外語教學方式很難使學生從根本上解決對跨文化交際的理解；英文電影欣賞引入大學英語課堂打破了一臺收音機一塊黑板的英語教學模式，使學生更好地了解東西方國家的文化差異，增強了學生的跨文化交際能力。

外語教學；欣賞英文電影；跨文化交際能力

一 引 言

在跨文化交際中，人們的言語行為會受到各自文化的影響和約束，進而產生不同文化模式之間的沖突與融合。近些年逐漸開始了外語人才的轉變，學校培養的人才是否具有較 強的跨文化交際能力，已成為評價高職院校外語教學水平的重要標準。英文電影原版的純口音展現在學生面前，讓學生身臨其境地感受到英美國家的語言及文化的獨特特點。英美電影賞析引入到外語教學中，通過學生在一種非外語環境中營造一種外語的氛圍，使學生在半真實的語言環境中學習語言和言語，感受文化差異，增強了學生活學活用的外語交際能力。

二 我國跨文化交際能力的發展狀況

（一）什么是跨文化交際？

跨文化交際是一種交際行為，就交際的種類來看，可以是人際間的交流，也可以是個人與公眾（群體）間的交流。它與語用學的研究范圍有著一定得相關性。威多森（widdowson）認為，跨文化交際能力以語法能力為基礎，涉及語言的使用規則，不僅是指正確地運用語法規則遣詞造句的能力，而且包括在特定語言環境條件下正確地使用語言形式，實施某一交際功能的能力。[1]姜占好指出跨文化交際能力的欠缺會直接導致語言交際的失誤，影響語言交際的順利進行。[2]何自然、陳新仁指出，跨文化交際中導致失誤的原因不是一般遣詞造句中出現的語言運用錯誤，而是說話不合時宜，或者說話方式不妥，表達不合習慣等導致交際不能取得預期效果的失誤。[3]

（二）跨文化交際能力的發展

對于國內高職院校的學生來說，學習英語的主要目的是通過考試。“手拿著英語等級證書，實則啞巴英語”的現象不足為奇。為了適應時代的發展需要，許多英語等級考試已逐漸進行改革、完善，向實用性考試轉變。[4]例如：大學英語等級考試自改革以來，聽說能力日趨得到重視，英語文化知識在考試中所占比例日益增加。在這樣的社會背景下，跨文化交際能力顯得更加的重要。而高職院校學生在跨文化語言能力方面顯得比較薄弱，學生在使用語用慣例語方面，能力均不強。因受到個人表達習慣、教材及本族語言等的影響，甚至經常會弄出一些笑話。如：上英語課時.跟一位同學和她的同學做 interview....一位同學問她同學喜歡做什么..她說...hanging out in the cafeteria with friends...這位同學當時就奇怪...為什么她喜歡吊在餐廳呢?然后去問她的外教...這位同學還做了吊死的動作....外教看到后...笑到瘋了....這位同學卻感到很無奈“....hanging out...”其實際意思是“消磨時間”，“她說... hanging out in the cafeteria with friends..”意思是“她說喜歡和朋友一起消磨時間”。很明顯，在跨文化交流中，受到本族語言文化的影響，并將漢語的言語交際規則運用到了英語交際中，因此出現了這樣尷尬的場景。隨著外語教學的不斷改進與完善，一些簡單的交際失誤基本可以避免，但文化差異仍存在許多問題，因此文化差異有待于進一步改善。

三 英文電影作為輔助教學的優勢

（一）通過觀看英文電影給學生創設了直觀的英語語言環境

利用英文電影輔助外語教學，它不僅展現了所學語言的文化背景、語言交際的情景和跨越時空的現實場面，其對話的環境及人物，都讓學生產生一種身臨其境的效果。而傳統的填鴨式英語教學，容易使學生喪失了學習英語的興趣。英文電影大大彌補了傳統英語教學上的缺陷，極大地調動了學生繼續往下學的興趣。英文電影給學生創設了與現實生活相仿的語言環境，遠比老師口頭講授一節課要好得多，影片中栩栩如生的畫面及地道英語口音對學生都具有極強的吸引力。

（二）通過觀看英文電影調動了學生學習的興趣

英文電影具有完整的實際生活的故事情節、直觀立體的畫面和幽默、貼近生活的語言，很快地將學習者引入影片所講述的故事情景中，使學習者如同身臨其境，親身體會到英語國家人們的工作、生活、學習、休閑、交流等社會實踐活動，極大地調動了學生繼續往下學的興趣。

（三）通過觀看英文電影增強學生的跨文化交際能力意識

電影的每個畫面，包括人物臺詞、手勢、服飾等，都從一個側面向學生傳播一種文化。例如，在影片《傲慢與偏見》中，學生是通過不同民族或不同人、愛情及性格特點在不同場合下表現，學生通過對比本民族文化與異國文化的差別，了解英語民族的價值觀從而增強學生對英美文化交際能力理解。

四 利用英語電影培養學生跨文化交際能力

影視欣賞是文化和語言教學的重要媒介。英文原版電影能逼真地呈現英語語言交際情景，為學生提供大量地道的口語表達、真實的自然語言環境，并為相關的語言實踐活動提供近乎真實的背景，彌補了目前高職院校大學英語教材內容復雜形式單一的缺點。對高職院校的學生來說英文電影可以使他們更加直觀地了解西方國家的文化，可以培養語感、提高聽說能力，擴充學生文化背景知識，調動學生英語學習的興趣，豐富語言文化知識和技能，從而提高跨文化交際能力。

（一）英語電影創造真實情景，挖掘學生的理解力

運用英語電影進行教學，不僅能讓學生直接接觸了不同語言環境中英語為本族語的語言材料，而且也真實地呈現了英美國家特定時代社會生活與文化，幫助學生理解中西文化的差異。比起傳統的高職英語教學課堂僅以聲音為媒介來提高聽力的學生而言有更好的理解力。影視教學以原始口音、真實的文化氛圍和生動的情感表現為一體的情景教學材料，既能激發學生的學習動機，培養學生的語言運用能力，又能提高學生的創新思維能力和對西方文化的理解力等。例如，通過觀看英文影片《傲慢與偏見》讓學生身臨其境地真實感受到《傲慢與偏見》所反映的西方國家的愛情婚姻等價值觀念與文化取向，影片中真實的畫面，純美的英語口語，生動形象故事情節既能激發學生的學習動機，培養學生的語言運用能力，又能提高學生的創新思維能力和對西方文化的理解力等。學生又可以直接接觸到西方國家一些現實風俗習慣和社交禮儀；因此，通過觀看電影更能挖掘學生對語言的理解力。

（二）英語電影可培養語言文化差異敏感性，提高跨文化交際能力

不同的民族有著不同的文化，差異由此而產生。電影教學對文化差異敏感性的培養起著非常重要的作用。英文電影可以幫助學生更好地了解西方文化、日常生活中的語言、西方人的生活點滴以及思維方式等許多實用的英語知識，只有理解西方的文化才會以西方的思維方式，才能站在該角色的立場來感受其文化，才能更好地了解、掌握一些跨文化交際方面的知識，為以后與外國人充分溝通、無障礙交流打下良好基礎，從根本上提高了跨文化交際能力。[5]如通過讓學生身臨其境地觀看英文電影《北京遇上西雅圖》，用一個現代浪漫愛情故事套裝了一個復雜的文化的沖突、消融與堅持的內核。以“英雄救美”的典型故事情節推動著劇情發展。為中國文化面對美國文化擺出了三條道路：沖突、消融、堅持。劇作者對此態度感到困惑，沒有明確肯定哪一條道路是正確的，也沒有肯定哪一條道路是將堅持的，給觀眾留下了懸念。讓學生理解西方文化、日常生活中的語言、西方人的生活點滴以及思維方式等許多實用的英語知識與中方語言之間的差異，從而提高學生跨文化能力。

（三）英文影視教學可以拓寬學生的知識面，提高學生的綜合人文素養

英文電影以逼真、立體的畫面，讓學生身臨其境地體會到英美國家的歷史事件、社會現實、獨特文化、社會風俗等各方面。影片不僅以電影藝術形式塑造了阿甘形象，而且透過其人間接地展示了美國二戰后30年的時間內發生的大大小小一系列事件：越南戰爭、中美乒乓外交、種族斗爭、女權運動、水門事件、總統暗殺、毒品文化。[6]為學生打開了一扇了解世界的窗口，為學生了解英美國家的文化、歷史、社會等提供了更直觀、更形象、更便捷、更全面的資源。通過影視教學從很大程度上拓寬了學生英美文化知識，提高了學生英美跨文化交際能力。

五 結 語

克拉申認為，語言學習通常是在不知不覺中發生的。利用英文原聲電影將英美文化導入高職英語教學中，讓學生身心愉悅地投入純美的自然語言環境中，不僅激發了學生學習英語的興趣。[7]而且也幫助了學生學習英美語言，縮小中西方之間的文化差異，提高了學生的跨文化的交際能力，從很大程度上讓學生在一個相對真實的語言環境中學習語言知識，了解英語國家最新最潮的語言，加深學生對所學語言及文化背景知識的了解，使學生在欣賞英文電影的同時受到潛移默化的文化熏陶，進而通過模仿、對比準確理解，培養了學生跨文化的交際能力，在英語學習中實現語言和文化雙贏，從而達到了教學效果[8]。

[1]widdowsonh.knowledge of language and ability for use[J]. applied linguistics,1989,(10).

[2]Cortazzi.M.Jin L.X.Language Teaching and Learning inChina[J].Language Teaching,1996,(2):61-80.

[3]Krashen.S.Second Language Acquisition and SecondLanguage Learning[M].Oxford:Pergamon Press,1981.

[4]Havy R Cross-cultural Awareness in Toward.Internationalism:Readings in Cross-culturalCommunication[M].edited by E.C.Smith and L.F.Luce,Newbury House,1979.

[5]姜占好.多媒體外語教學語境下學習者語用能力的發展探討[j].外語電化教學,2009,(3).

[6]何自然,陳新仁.當代語用學[M].北京:外語教學與研究出版社,2004.

[7]鄔穎祺,陳國華.中國大學生英語語用語言能力:調查與分析[J].中國外語,2006,(1).

[8]鄧炎昌,劉潤清.語言與文化[M].上海:外語教學與研究出版社,1989.

（責任編校：張京華）

G642.0

A

1673-2219（2015）11-0133-02

2015—08—27

福建省中青年教育科研項目（項目編號JA13734S）；福建省高校外語教學改革科研專項A類課題。

莊章玉（1977—），女，福建泉州人，廈門安防科技職業技術學院講師，從事英語語言學教學與研究。