以讀促寫的小學語文閱讀教學探索

邵雪波

摘 要：在小學語文教學中，教師應該將教學的重點放在讀和寫上面。通過閱讀促進寫作能力的提高，借鑒課文的范本進行寫作教學的指導。在閱讀中學生可以領悟到文字的美，領悟文本意境美，感悟文章中的思想情感，實現靈魂的凈化。

關鍵詞：讀寫結合；以讀促寫；作文能力

以讀促寫、讀寫結合一直是小學語文教學的路徑，語文的工具性和人文性決定了讀和寫之間的關系。讀是寫的基礎，寫是讀的提高。在小學語文教學中，教師應該將教學的重點放在讀和寫上面。通過讀促進寫作能力的提高，借鑒課文的范本進行寫作教學的指導。在讀中提升感悟，在寫中表達情感。這是筆者長期以來，尤其是新課改以來一直堅持的實驗課題。下面就以讀促寫的教學策略談談自己的思考。

一、重視閱讀教學的引領作用

人教版教材收錄到教材課文中的現代文都是非常經典的文章，教師可以在教學中，充分利用經典文章引領學生仿寫，進而提升學生的習作能力。閱讀教學中，教師應選擇經典的文章或者是段落，讓學生背誦，熟記在心。這樣長久地堅持積累就可以逐步提高學生的作文水平。引導學生學習課文中的修辭、遣詞造句能力。寫作特點的學習也是閱讀教學中的重點。

二、借助古詩詞的意境美增加文學修養

在人教版的教材中，收錄了很多古詩詞，這是我國悠久文化的標記。詩詞文本具有語句凝練、意境優美的文學美，因此在教學中要讓學生體會到詩詞中的意境美，充分地感悟詩詞中蘊含的情感，感悟作者寫作詩詞時的情懷。每一句詩詞就是一幅優美的畫卷。因此，教師教學中要通過誦讀讓學生充分感悟詩詞中的意境美，更好地領悟古代詩人的情懷。這樣的教學結果，會使學生養成豁達豪邁的情懷，這是作文時需要的心理素質。教學中要重視讓學生體會詩詞的韻律美，重視朗讀訓練。古詩詞具有一定的韻律，因此讀起來朗朗上口。教師應重點指導學生朗誦，在朗誦中感受和感悟美。比如邊塞詩的蒼茫遼闊，描寫了戍邊將士的生活和思想，充滿了愛國情懷，體會作者愛國愛家的民族情懷。學生在這樣的美的熏陶下，文學修養會增強。

讀寫結合促進學生寫作能力提高是一條正確的教學思路，在閱讀中學生可以領悟到文字的美，領悟文本意境美，感悟文章中的思想情感，實現靈魂的凈化。通過閱讀教學的實施，促進學生作文興趣的提升，進而提高學生的文學積淀能力，為學生日后的語文學習打下基礎。

參考文獻：

張廣祥.語文教學中的問題探究.華東師范大學出版社，2013.