做一名心中裝著“糖果”的老師

李娜

摘 要：時常聽到教師同行感嘆：“現在的孩子怎么這么難教啊！現在的孩子怎么了？……”的確，隨著社會的發展和多元化價值觀的滲透，現實的小學教育工作給小學教師帶來很多嶄新的課題。如何適應新的形勢，做好小學教育工作呢？以案例的形式談談學習和踐行陶行知教育思想的一些做法。

關鍵詞：小學教育；愛心；教育藝術

陶行知先生“四塊糖果”的故事在我國教育界可謂家喻戶曉。筆者認為，陶行知先生的“四塊糖果”并不是普通的“糖”，而是“精神的糖”。他用四塊糖就讓學生認識到了錯誤，發掘了學生的四個優點：守時、尊人、正義和責任。我們在感嘆陶先生高超的教育藝術的同時，就不能不思考，如何學會給孩子“精神的糖”。

案例一：尊重和理解之糖

今天上課時我沒收了三塊橡皮泥，放在講桌上。中午少了一塊，下午又少了一塊。我知道是誰拿走的，可是如果我直接挑明，恐怕拿的同學迫于害怕的心理不會承認是他拿的，相反還會給他造成一種心理負擔。于是，我在班上說：“小朋友的東西都放在桌子上，老師不能隨便去拿，我要用的話，必須向小朋友去借，你同意了，我才能用。同樣，老師的東西放在講桌上小朋友也不能隨便拿，你要用的話，必須向我借，我同意了，你才能拿。對嗎？”“對。”聲音特別洪亮。我接著說：“今天，老師桌子上的橡皮泥被一個同學拿去玩了，沒有告訴我，我希望你玩過后及時還給我，如果你覺得自己做錯了的話，請在今天下午放學前把橡皮泥放到講桌上。

老師相信你不是故意的。”到了下午第三節課，當我看到三塊橡皮泥整整齊齊地擺在桌子上時，我就知道我成功了。

小學生的心靈是稚嫩的。如果老師說話不考慮后果，不講求方法，就極易傷害他們的自尊心和自信心，甚至影響他們的一生。當他們犯錯誤時，不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，應該對他們犯錯誤的具體情況動之以情、曉之以理，有針對性地進行思想教育，相信他們，才能達到最佳的教育效果。

案例二：賞識和鼓勵之糖

在我的班級中有一位叫帥×的學生，上課時常不遵守紀律，經常跟周圍的同學講話。不但耽誤了自己，還影響了其他同學。他機靈、鬼點子多，因此在男同學中有一定的威信，教室里有七八個學生成了他的“忠實部下”，下課了他經常帶著一些同學到處瘋玩，常常帶著滿頭大汗進教室。他的這些表現讓我頭疼不已。我給他擺事實、講道理，也找他的家長告過狀，可收效甚微，他常常堅持不了幾天，就又會犯老毛病。我漸漸開始對他失望了。但有時想起，又不免為他惋惜，我下決心要幫助他改變。

一天晚飯后，我撥通了小帥家的電話。他爸爸接了電話，第一反應就是：孩子又在學校里闖禍了。沒想到我會告訴他：“帥×在學校表現很好，連續幾次默寫都很理想。最讓我欣慰的是，我從他的表現中能夠感覺到，他已經想要改掉自己身上的壞習慣，努力學習了，我們要鼓勵他，幫助他……”我能夠感覺到電話的另一頭，一位父親有多么快樂。而這種快樂也必定會傳遞給他的兒子，會帶給他積極進取的動力和信心。

第二天，我果然看到了一個全新的帥×，整堂早讀課，他都神情專注地朗讀。晨會課上，我把昨天給他家打電話的經過講給學生聽，學生都很羨慕地回頭看他，而他也更加自豪了。我當即表示：以后不管哪位同學，只要他有突出的表現或較大的進步，我都要把好消息告訴他的爸爸媽媽。我看到學生的臉上有一種按捺不住的欣喜和向往。

一個電話，它的威力比我想象的還要神奇。它讓我深深體會到，家訪活動必須報憂亦報喜，而且報喜往往比報憂更有效。表揚對于孩子具有神奇的作用，有助于孩子建立自信心。學生受到的表揚越多，對自己的期望越高，學習也就越努力。

案例三：寬容和體貼之糖

剛上完美術課，幾個女同學沖到辦公室哭著說美術課上男生×暢把蟲子塞到她們的書本中。

我按捺住心中的火，把他叫到學校的花壇邊，笑著問道：“中午閱讀時發現你經常閱讀科普類的書，你肯定特別喜歡這一類的書吧！”“是的。”見我沒有批評他，他頓時整個人放松了許多。我接著說：“怪不得你對昆蟲特別了解，同學們特別佩服，我也為有你這樣的學生而自豪。但是，你也應該遵循學生的常規要求。”他聽我這么一說，有點不好意思了。于是我進一步跟他溝通：“如果你能遵守紀律，關心同學，再加上你的學習成績不錯，你肯定能成為班干部。你告訴老師，你最想做什么班干部？”他激動地說：“我想當體育委員。”我說：“可以。我已經答應你了，一切就看你自己了。”每當他再不遵守紀律的時候，我仍然不會批評他，只是惋惜的對他說：“老師本來打算過了這個星期選你當體育委員的，可是你沒有完成和老師的約定，真可惜呀！”他紅著臉說：“老師，再給我一次機會。”“好呀，老師相信你一定能夠堅持下去。”我爽快地答應他。臨放學時，我不忘提醒他說：“別忘了和老師的約定，老師等著表揚你呢！”他笑著答應了！一個月后，他如愿成了班級的體育委員。班里從此也少了一個搗蛋鬼。

小學生犯錯誤是難免的，班主任要虛懷若谷，寬容學生的錯誤，有時寬容引起的德育震動比懲罰更強烈、更有效。

筆者認為，要做一名心中裝著“糖果”的老師，隨時隨地用好“愛的糖果”。善于發現學生的閃光點，用心靈呼喚心靈，用童心去理解孩子，用愛心去感染孩子，用耐心去引導孩子，才能事半功倍，才能達到教書育人的目的。

參考文獻：

胡曉風.陶行知教育文集[M].四川教育出版社，2007.