試論小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

朱明高

摘 要：在當前教育教學體制的不斷改革下，教師也越來越重視培養學生的閱讀能力。閱讀教學作為小學語文教學的重要環節，而小學時期又是培養學生閱讀能力的黃金階段，對此教師應結合小學生的年齡特征及知識接受能力，提出合理的閱讀要求，引導學生閱讀課文，讓學生在學習中逐步形成良好的閱讀習慣，從而提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：閱讀氛圍；閱讀指導；閱讀效果

閱讀是語文學習的基礎，培養學生良好的閱讀能力及理解能力，可以有效促進學生情感、思維、語言表達能力的全面發展。那么，教師應該采取怎樣的閱讀教學方法來樹立學生的閱讀興趣，培

養學生的閱讀能力呢？

一、創設良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣也是學生學習閱讀的潛在動力，教

師只有想方設法充分激發學生的閱讀興趣，才能引發學生的好奇心和求知欲，從而使學生帶著問題自發、主動地閱讀。

1.提供充足的閱讀時間，擴大閱讀范圍

利用自習課和課外時間鼓勵學生到閱覽室或圖書館，由老師針對性推薦或學生選擇自己喜歡的書來讀，如童話、寓言、詩歌等一些有利于身心發展的健康讀物。讓學生通過自由閱讀，感受文章中的情感美，感受語文的魅力，讓學生感受閱讀是一個輕松愉悅的過程。久而久之，既增加了閱讀量，獲取了廣泛信息，又使學生閱讀的興趣越來越濃。

2.重視范讀，提高課堂感染力

老師范讀的效果直接影響學生的學習興趣，因此老師必須要聲情并茂、抑揚頓挫地去朗讀，給學生正確的、動之以情的范讀，使學生的思想情感和文章內容產生共鳴，使學生潛移默化地受到感染和熏陶，能夠入情入境地去閱讀。學生范讀會給學生一種榮譽，會增加學生閱讀的積極性，隨著學生自主性學習的增強，課堂也充滿了活力。

3.借助多媒體教學手段，提高學習效率

在實際教學工作中，小學生對畫面的興趣要高于對文字的興趣，教師可根據課堂內容運用圖片、聲音、視頻播放等直觀的教學手段展現教材情境，加深學生對課文內容的記憶，促進學生對文本的理解，多角度激發學生的興趣。

4.教材與生活相結合，開展趣味活動

課堂教學中，教師通過設置趣味問題，激發學生探究的興趣，或者開展讓學生進行小故事的講授、趣味知識競答、情景演練等趣味活動，給學生展現自我和合作學習的機會，從而調動學生的積極性，激發學生的閱讀興趣。同時，教師對學生的表現給予鼓勵、表揚，讓其感受學習中的成就感。

二、優化閱讀指導，提高閱讀效果

1.提高課前預習的有效性

預習作為閱讀課的前奏，其主要目的是讓學生對課堂產生一種期待，老師引導學生預習，首先在粗讀、細讀課文時動手圈點知識要點及重點并掌握；其次，查閱文章作者及寫作背景，加深對文章的理解；再次，理清思路，標注疑點，總結歸納自己讀懂了什么，還有什么問題；最后，老師對學生的預習效果做客觀評價。按以上幾點預習，可以更好地激發學生的求知欲，也方便老師了解學生對知識的掌握情況，有利于提高課堂效率。

2.教給學生閱讀方法，提高閱讀技巧

教師應根據文章的表述方式和體裁特點來確定采取什么樣的閱讀方法，結合不同的文章提出閱讀要求。如對于文章篇幅較長的可采取默讀，在安靜的環境下更有利于學生的獨立思考，通

過反復看、反復記，加深對文章的理解；對于不需要深刻理解、思考的文章可采取掃描式閱讀，在理解文章內容的前提下還可以增加學生的閱讀量和信息量；精讀，需要學生靜下心來，認真地逐字逐句閱讀，并深入理解文章中字、詞、句、段、篇的含義，有利于提高學生理解、分析文章的能力；誦讀，在聽讀結合下，更有利于培養學生的語感。總之，不管采取哪種閱讀方法，都要引導學生用心讀，用心感受文章的精華所在，增強閱讀意識，確保閱讀訓練的

效果。

3.指導學生讀寫結合，有效積累寫作資源

學生在閱讀時應多思考，多動腦，通過閱讀積累詞匯和句式知識，老師引導學生對于優美詞句和精彩片段做好摘錄，養成作文素材積累的習慣，并引導學生寫閱讀體會。在讀、寫和思考的相互結合下，幫助學生理解、消化閱讀的內容，通過閱讀提高學生的書寫能力、詞匯運用等綜合能力。

4.糾正錯誤的閱讀方法，完善閱讀水平評價體系

教師對學生在閱讀中出現的錯誤閱讀，要及時給予糾正，如盲目追求閱讀速度，對文章內容不理解或理解錯誤等問題。部分教師對學生的閱讀評價往往以課本知識的掌握程度為準，忽視了學生的創新性思維。對此，教師可以多角度發現學生身上的閃光點，如學生回答具體內容所反映的思維結構。同時應關注學生的共性與差異性，通過科學的評價體系檢查、反饋及改進閱讀教學，有效培養學生的閱讀能力。

總之，在教學中培養學生的閱讀能力，需要教師結合小學生的實際情況，激發學生的閱讀興趣，引導學生進行科學有效的閱讀訓練，讓學生形成良好的閱讀習慣，進而提高學生的閱讀能力和語文素養。

參考文獻：

王愛菊.提高學生閱讀能力的有效途徑[J].語文學刊，2014.endprint