小學語文課堂教學氣氛的營造方法

許興華

摘 要：課堂氣氛決定著課堂教學能否順利進行，能否實現課堂預期教學目標，能否提高教學效果，它是指公共情緒狀態(tài)在課堂教學過程中的集中體現。重點談談如何營造小學語文課堂教學氣氛。

關鍵詞：語文教學；氣氛效果；學生主體

課堂氣氛決定著課堂教學能否順利進行，能否實現課堂預期教學目標，能否提高教學效果，它是指公共情緒狀態(tài)在課堂教學過程中的集中體現。營造良好的小學語文課堂教學氣氛，可以培養(yǎng)學生學習小學語文的興趣，提高小學生學習小學語文的能力，優(yōu)化教學效果。如何營造小學語文課堂教學氣氛？筆者將重點談談營造良好的小學語文課堂教學氣氛的方法。

一、營造良好的小學語文課堂教學氣氛，要堅持教師在課堂的主體地位

有很多因素影響課堂氣氛，如教學理念、授課方法、導入方法、學生情況、教師對教材、教法的熟練程度、師生互動等等，但起著關鍵作用的是教師。堅持教師在小學語文課堂的主體地位，教師可以通過自己的創(chuàng)新勞動，創(chuàng)造良好的課堂氣氛并發(fā)揮良好課堂氣氛對課堂教學的促進作用。在小學語文課堂教學過程中，教師在堅持自身主體地位時應注意以下幾點：

1.保持一顆平常心

情緒是可以相互感染的。課堂氣憤的營造，離不開師生情緒的變化。教師課堂的心態(tài)，決定教師課堂的情緒變化，而這種變化又直接影響著學生學習的情緒，它不僅能反映一名教師自身的心理素質，還能體現一名教師課堂教學的藝術性。教師在課堂教學過程中，要保持一顆平常心，首先要做好課前的準備工作。俗話說：給學生一滴水，教師要貯備一桶水。課前準備工作做的越細致越充分越好，尤其是教材的熟悉，學生情況的了解和把握，教學方法的選擇，教學內容的篩選，課堂突發(fā)情況的預案等等。其次，教學過程中教師身心的投入程度。三尺講臺說不盡天下事；一根粉筆寫不完世間情。教師在講臺上必須心無雜念，全身心地投入課堂教學活動中，用教師的激情去調動學生的熱情，用教師教學的藝術性去激發(fā)學生的積極性，綜合運用肢體語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒。教師全身心投入地教，學生專心致志地學，良好課堂氣氛才能順利形成。

2.師生關系融洽

現代的師生關系是新型的，民主平等的師生關系。師生心理相通相容，教師、學生雙方關系融洽，共同沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中，學習效率會提高。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創(chuàng)造愉悅和諧課堂氣氛的基礎。日常教學活動中，教師要走進學生心靈，蹲下身子和學生打成一片，交知心朋友，建立平等親近的師生感情，關心和幫助每一位學生，鼓勵學生大膽質疑問難，積極參加社會實踐，培養(yǎng)動手能力，最終讓學生“親其師、信其道、樂其教”。

二、營造良好的小學語文課堂教學氣氛，要堅持學生在課堂的主體作用

現在的課堂，在堅持教師主體地位的同時，還要堅持學生的主體作用，也就是“雙主體”教學。學生是教師教學的對象，更是學習的主體。因此，營造良好的課堂氣氛，還要看教師能不能把課堂還給學生？能不能堅持學生學習的主體地位，能不能使學生真正成為學習的主人。

1.激發(fā)學生的學習欲望

學習上最大的困難是學生沒有學習的欲望。學習過程是一個復雜的心理活動過程，在不同的心理狀態(tài)下學生學習的欲望高低是不一樣的。學生的學習欲望被激發(fā)出來以后，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：（1）教師要情動，更要動情。教師情動，能溝通師生之間的感情；教師動情，可以征服學生的心靈。當學生走神、思想開小差時，教師情動，能使學生“迷途知返”；當學生遇疑難情緒受挫時，教師動情，能使學生心安智生、“柳暗花明”；當學生克服困難，邁向成功時，教師動情，能激起學生更強烈的求知欲望。教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態(tài)。（2）不要吝惜表揚的語言?？鬃釉疲阂虿氖┙?。教師在課堂教學過程中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求，現代教學稱之為“分層教學”。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中“別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態(tài)。

2.讓學生成為課堂的主人

學生的好奇心和探究欲望是強烈的。在小學語文課堂教學過程中，教師可采用：（1）教師設計問題，讓學生自己探究；（2）學生自主選擇主題，教師“制造矛盾”，激發(fā)學生的探究興趣，積極主動地探究新知。

參考文獻：

邱志勇.小學語文教學中課堂氣氛的營造方法.中國—東盟博覽，2013（10）.endprint