論高職院校高年級學生思想政治教育工作的重要性

印家遠

摘 要：思想政治教育是我國教育的文化與時代遺產，但是卻也是不可或缺的一個方面。當前在高等教育中，尤其是高職教育中，思想政治教育依然存在很大的意義。它是對中學階段應試教育的彌補，也是對學生價值觀、人生觀最終塑造的影響，更是學生職業生涯規劃的重要引導。

關鍵詞：高職院校；思想政治教育；問題及對策

引言

高職院校與本科院校在學生就業前的過度階段最大的不同，不僅是學生就業面與就業率的差別，還在于學生畢業前的過度階段的方法方式有很大的區別。本科院校一般采用有教育部授權效力的三方就業協議，尤其是重點本科高校，通常學生在大四上學期就開始在校接觸社會招聘單位，簽署就業協議后，通常還有半年以上的緩沖期。而大專學生往往大三就前往企業實習，而這個階段學校幾乎就放任自流，使得學生們缺乏學生角色向社會從業人員角色轉變過渡期的保護，思想上極易受到社會亂象的影響而影響一生。高職院校的教學中，往往以技能教學為主，而思想政治教育在課程安排中，所占的比例很小，而且應試類居多，這使得學生缺乏有效的思想與心理輔導。

1 思想政治教育的高職教育中的意義

1.1對中學應試階段思想教育的彌補

雖然我國中學階段也有開設政治等課程，但是這些課程在中考、高考的強大壓力下，往往淪為應試教育的生硬填鴨。學生們往往通過死記硬背，甚至能獲得政治課高分，但是卻對社會的法律、準則，如何為人處事，沒有一個基本的概念。

大學階段，大部分情況下，是學生們第一次離開父母的保護，獨自開始面對一個小社會的階段，是從學生階段到工作階段的過渡期，也是保護期。因此，大學階段的思想政治教育，必須彌補中學應試教育的不足，教會學生們基本的為人處事和基本的社會準則。

1.2意志品質與價值觀的最后塑造

進入大學的學生們在大學中成年，這是他們意志品質與價值觀成型的最終階段。當今社會，拜金主義、投機主義、自我主義盛行，學生們在這樣的環境中，沒有正確的引導，很容易被欺騙或者被引導到歪門邪路上，即使沒有如此，也由于獨生子女環境容易形成自私自利、不善團隊合作的性格。這些，都是不利于他們步入社會之后的漫長人生的。因此，大學思想政治教育，除了教會他們處事外，還要教會他們做人，并且是做一個有獨立而完善人格的優秀青年。教會他們團隊合作、教會他們學會溝通、教會他們學會妥協與讓步、教會他們堅持與奮斗。

1.3職業生涯規劃的指導

大學思想政治教育，還要引導學生們在高等教育的最后階段，獨立自主地規劃自己的職業生涯。在高職院校中，有很大比例的學生都出身農村家庭，或者父母受到的教育水平較低。他們的父輩往往難以給予他們合適的職業生涯建議，他們自身也缺乏對社會的認識和對自身的定位，更摸不清未來要走的道路。因此，學校應該通過校友前輩的溝通會、開放性的就業論壇等方式，引導學生們規劃好未來。

2 當前高職院校畢業生過渡期面臨的思想困境

2.1 高年級高職生實習期無人管理

當前高職院校學制與三年為主，大三學年，學校都會要求學生前往單位實習，一些學校會統一聯系校外單位，但是更多的學校卻是放任學生自行尋找實習單位。實習期缺乏學校的管理與保護，更使得學生們在孤寂與無助中獨自熬過初入社會的一兩年。

2.2 自身定位的迷茫

當前，高職院校的學生在自身的定位問題上存在迷茫，尤其是自身在社會上的起步角色的定位。很多學生想要從事管理、行政或者其他更為體面與輕松的工作，但是對于職位的起薪又無法放下自己的要求。高職院校的定位就是培養技能型人才，進入基層的技術與技工崗位，往往是高職院校畢業生就業率最高的初始崗位，但是無疑這樣的崗位是艱苦的。學生們在畢業的前幾年，往往思想上不斷的掙扎與斗爭。

2.3 缺乏自信、逃避

當前，大學生沉迷網絡、不思學習已經是普遍且長期存在的問題，困擾高職、本科甚至研究生教育多年。尤其是高職與本科的學生們，在大學期間，沉迷游戲，學習成績往往處于勉強及格的狀態，久而久之形成的逃避社會的心理，自身內心深處也潛藏這自卑，缺乏自信與毅力。到了面臨畢業，這些學生要么隨波逐流，進入社會之后往往要經歷好幾年的磨難，才能夠成長，期間經歷的困難與艱辛，旁人難以體會；要么這些學生就會返回家鄉，成為啃老族，長期無所事事，最后歸于平庸，白白浪費了高等教育的培養。

3 做好高職院校學生就業過渡期思想輔導的對策

3.1 加強實習期思想輔導與就業引導

學生離校實習，不應該讓學生在脫離學校的管理與保護的情況下，直接在保障不充分的情況下進入社會。因此，學校應該加強實習期間對學生的管理并且開展思想輔導。當前，有一些高職院校采用校企聯合的形式，引企入廠或者校企聯辦，以這種形式，讓學生實習期間依然處于校方的管控之下。更多的學校，選擇聯系多家較大型的就業單位，以實習基地掛牌的形式，給學生創造定點的實習單位，便于學校定期進行觀察與管理。這些，都是較好的方法，值得各高職院校借鑒，并根據自身情況進行拓展。

3.2 以各類方式加強對學生的就業的引導

高職畢業生自身定位的迷茫，是對未來的未知與恐懼導致的。每一個人都有選擇自身職業道路的權利，但是每一條道路，最終通向何方，應該是學校要盡可能展示給學生的。一些學校每年都將畢業五年、十年、十五年的部分校友請回學校，向在校生們講述他們的職業經歷與故事，這種方式，往往得到了學生非常好的反響，同時也是這些校友所在單位吸收新血液的最佳方式。還有一些學校，專門成立了針對高年級學生尤其是畢業生的心理輔導工作室。這些較好的方法都是可以借鑒的，但是，高職院校的校方更應該根據自身的學校情況、學生情況、地區經濟情況，有針對性地進行學生就業引導。

3.3 以各類活動加強學生團隊能力與溝通能力的提升

剛畢業的高職院校學生們，尤其是偏理工類的高職院校學生，往往在溝通能力上存在較大的不足，原因是在校多以基礎科學與技能教育為主，人文教育、文體活動、公益活動甚至校內社團相對而言都是較少的。因此，工科高職院校更應該通過學生會、青協、學生輔導員等組織與人員，開展各類的校內外活動，提供學生們進行溝通交流的平臺與機會，尤其是加強學生們相互之間的團隊協作能力，促使學生們學會與人溝通的技巧。

結語

我國當前每年有700萬高職及本科學生畢業，其中半數以上是高職學生，但是這樣情況下，國內制造業企業卻還是面臨缺乏優秀技能人才的窘境。技能水平往往并不是這個問題的關鍵，因為技能水平可以靠鍛煉與積累得到提高，多數情況是大專畢業生人對自身定位的迷茫，高不成低不就，頻繁跳槽，難以獲得積累與提高。導致這種現象，與高職院校對學生畢業前的思想與職業規劃的引導的缺失有很大的關系。面對這樣的困境，高職院校應該更多關注高年級與待畢業的學生，充分做好思想教育與就業引導工作，這樣才能為國家輸送穩定的人才，才是學校發展的社會基礎。

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（作者單位：仙桃職業學院學工處）