美術(shù)教育與幼兒個性化發(fā)展問題與對策研究

吳家奕

【摘要】隨著我國幼兒教育的不斷發(fā)展和深化，美術(shù)教育在幼兒教育中的地位越來越突出，對于提升幼兒的審美情趣、認(rèn)知水平以及想象力具有極大的推動作用。然后，在實際美術(shù)幼兒教學(xué)活動中出現(xiàn)了許許多多的問題，包括幼兒美術(shù)教育的功利化趨勢加重、幼兒家長對美術(shù)教育片面化的理解程度加深，存在很多的誤解以及幼兒美術(shù)教育課堂教學(xué)模式單一化等等。為此，本文從完善美術(shù)教育與增強幼兒個性化發(fā)展?jié)摿Φ哪Ｊ綐?gòu)建策略出發(fā)，就更新幼兒美術(shù)教師的教育理念，引進新幼兒個性化發(fā)展思路、遵循幼兒生理與心理發(fā)展規(guī)律、提升幼兒美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)等方面進行了深入的探討。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 幼兒個性化發(fā)展 對策研究

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0200-01

幼兒美術(shù)教育以其提升幼兒認(rèn)知水平、審美感、想象能力、形象思維能力等等，得到了廣大幼師和社會的高度認(rèn)可，成為了現(xiàn)代幼兒教育中重要的組成部分。然而，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒美術(shù)教育逐漸凸顯出諸如幼兒美術(shù)教育的功利化趨勢加重、幼兒家長對美術(shù)教育片面化的理解程度加深，存在很多的誤解以及幼兒美術(shù)教育課堂教學(xué)模式單一化等等方面的問題，給現(xiàn)代幼兒美術(shù)教育帶來了很多的障礙，影響了幼兒教育水平和質(zhì)量的提升[1]。在缺乏科學(xué)有效的幼兒教育理念作為支撐的前提下，如何快速解決幼兒美術(shù)教育中存在的問題以及提升美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量，成為了目前教育界討論的重點以及研究熱點。

一、當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中存在的問題

以促進幼兒全面發(fā)展的幼兒美術(shù)教育由于社會大環(huán)境的變化，與最初的目標(biāo)發(fā)生了嚴(yán)重的偏離，弱化了美術(shù)教育的氛圍，忽視了美術(shù)教育在幼兒教育中的特殊地位，在一定意義上成為了投機、功利化的擋箭牌。其中功利化趨勢的加重、片面化理解程度的加深以及教學(xué)模式單一化是問題的關(guān)鍵所在。

1.1幼兒美術(shù)教育的功利化趨勢加重

幼兒美術(shù)教育的功利化趨勢加重直接導(dǎo)致的不良后果就是阻礙和限制了幼兒思想和靈魂的發(fā)展[2]。在一種片面性的追求美術(shù)教育技能的提升以及浮華外表的背后，都有一種比較默許的標(biāo)準(zhǔn)即幼兒美術(shù)教育的好壞標(biāo)準(zhǔn)在于幼兒是否能夠在當(dāng)前美術(shù)畫展和美術(shù)活動中獲取更多的獎項，這是導(dǎo)致幼兒美術(shù)教育功利化趨勢加重客觀存在的原因。

1.2幼兒家長對美術(shù)教育片面化的理解程度加深，存在很多的誤解

在目前，各項課外藝術(shù)學(xué)習(xí)成為了眾多家長們追捧的對象。都希望自己的孩子在各個方面都有一定的成就，這就導(dǎo)致了很多家長只是片面化的理解美術(shù)教育，抱著一個功利的心態(tài)，將孩子送達(dá)各大美術(shù)等教學(xué)課堂上，這也恰恰迎合了很多美術(shù)學(xué)院盲目擴大招生規(guī)模，獲得更多生源的目的。在這種情況下，功利心態(tài)的將孩子放進美術(shù)教育課堂中，希望掌握一門美術(shù)技能，從而對美術(shù)教育基本觀念的理解顯得非常的片面，并且存在了許多的誤解。

1.3幼兒美術(shù)教育課堂教學(xué)模式單一化

美術(shù)教育課堂教學(xué)模式單一化主要體現(xiàn)在幼師一般是通過示范性的教學(xué)模式來傳遞美術(shù)教育。這種美術(shù)教學(xué)的方式，雖然加入了很多美術(shù)技能培養(yǎng)上的指導(dǎo)思想，強化幼兒在美術(shù)方法和技巧上的訓(xùn)練，但是起不到激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維能力的教育目的。

二、完善美術(shù)教育與增強幼兒個性化發(fā)展?jié)摿Φ哪Ｊ綐?gòu)建策略

2.1更新幼兒美術(shù)教師的教育理念，引進新幼兒個性化發(fā)展思路

按照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，幼兒美術(shù)教育的教育理念需要考慮到以下方面：美術(shù)教學(xué)與社會實踐活動相結(jié)合、美術(shù)教學(xué)與各大學(xué)科資源整合、美術(shù)自身各大領(lǐng)域教育整合。另外，幼兒美術(shù)教育的教學(xué)目的最終還是要落腳于激發(fā)和強化幼兒的綜合素顏。

2.2遵循幼兒生理與心理發(fā)展規(guī)律

由于不同幼兒之間在心理和生理上都有許多的差別，為此美術(shù)教學(xué)上需要全面考慮到教學(xué)對象的使用范圍，遵循幼兒個體的生理和心理發(fā)展規(guī)律。消除簡單觀摩公開課程的固定教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成為一種具有強的針對性的美術(shù)教學(xué)模式。

2.3提升幼兒美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)

從幼師自身的角度來講，提升美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的一步。為此，幼兒教師需要時刻保持一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)，定期檢查和強化自身的美術(shù)專業(yè)知識基本技能水平，提升幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)以及先進有效的現(xiàn)代幼兒美術(shù)教學(xué)理念。通過實踐經(jīng)驗與結(jié)合理論，才能夠在美術(shù)教學(xué)上有的放矢，提升整個幼兒美術(shù)教育的水平和質(zhì)量。

三、結(jié)束語

幼兒美術(shù)教育作為提高幼兒審美情感、生活體驗中重要的因素，在現(xiàn)代幼兒啟蒙教育中有著不可替代的作用。為此，需要幼兒園和相關(guān)教育部門需加大對幼兒美術(shù)教育與幼兒個性化發(fā)展重視程度，針對性的開展幼兒個性化發(fā)展課題研究，增加幼兒美術(shù)教育的實踐活動，奠定幼兒個性化發(fā)展的實踐基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張琳.鑒賞與表現(xiàn)相結(jié)合的幼兒美術(shù)教育研究[D]，華東師范大學(xué)，2012.

[2]包海玲.如何開展幼兒生活化的美術(shù)活動[J]，新課程（小學(xué)），2012，12（06）：142-143.