獨立學院西方經濟學教學有效性策略分析

梁海軍

摘 要：西方經濟學教學問題已經成為高校教育研究的一個熱點問題。獨立院校西方經濟學教學效果差的4個主要表現是：重理論知識、輕創造性思維；缺乏學法、實踐指導；忽視定量分析能力培養；缺乏互動，缺少溝通。因此，在參考西方經濟學教學方法改革相關文獻的基礎上，針對上述4個問題提出四方面建議：立足基礎，培養創造性思維；加強學生學法、實踐指導；注重定量分析教學；多渠道溝通，教學相長。

關鍵詞：獨立院校；西方經濟學；教學有效性

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）02-0177-02

引言

筆者參加西方經濟學教學工作將近一年半時間，從與同學的互動反饋中以及期末考核中也可以看出，學生的學習效果不甚理想。在反思自己的教學效果的同時，自己也上網查詢這方面的相關資料，在中國期刊數據全文數據庫輸入關鍵詞：西方經濟學、教學，對文獻檢索結果進行刪選，最終結果如下，2013年文獻82篇，2012年為90篇，2011年87篇，2010年為89篇。研究內容主要集中三大方面：教學改革、教學方法和模式、教學過程中存在的問題及對策；2004—2010年的文獻也呈現這樣的特點[1]。

以上資料可見，西方經濟學教學效果不佳、有效性差、教學難的現象已經成為高校西方經濟學教學的一個普遍現象。

一、獨立院校西方經濟學教學有效性現狀分析

（一）教學有效性標準

Stephanie指出了教學有效性的5條標準（The Five Standards for Effective Pedagogy）：師生共同參與創造性活動（joint productive activity）；在課堂實施中發展學習者的語言及文化素養（developing language and literacy across curriculum）；創造意義：把教學與學生的生活聯系起來（making meaning：connect school studentslife）；教學生復雜的思維技能（ teaching complex thinking）；通過對話進行教學（teaching through conversation）[2]。

這5條標準其實總結起來也就是我們常說的應用型人才培養的理念：學生要有創新精神，對其實行教育基礎知識的厚基礎、寬口徑專業教育和多種學科復合的特色人才培養模式，使其能夠理論聯系實際，具備一定的發現問題、分析問題、解決問題的能力，和一定的動手操作能力，真正的成為理論結合專業技術技能的綜合性、高素質人才。

（二）獨立院校西方經濟學教學有效性不足現狀

1.重理論知識、輕創造性思維

教師作為學校發展的中堅力量，其教學目標為學校的培養目標服務。基于學生基礎普遍較差，學習的積極性、主動性不夠，教師教學過程中雖然采取了、啟發式教學法、案例教學法等多種教學方法，但是總體上來說還是側重于書本理論知識的運用介紹，根據理論舉案例，讓案例去服從與理論，而不是一種由經濟現象去檢驗理論的思路，缺少了對學生創造性思維的培養。

2.缺乏學法、實踐指導

許多老師在授課時對經濟學的知識點關注很多，也能綜合運用多種教學方法，如何讓學生了解理論的形成，以及理論的發展，以及針對我國的市場經濟的特性，用經濟學思維的視角觀察經濟問題，把經濟學作為一種方法論的經濟學講解不足，其結果是許多學生在學習過程中沒有著重熏陶經濟思維習慣，不是在運用中把握經濟學知識點，而是在老師描述后去強行記憶知識點。另外，對于課下如何去學指導也不充分，使得一些學生缺乏學法指導課前不預習，課后不進行練習，其應用能力差，缺乏專業素養就在所難免了。

3.忽視定量分析能力培養

目前，《西方經濟學》教學中采用的教學方法有：講授法、討論法、提問式教學法和案例教學法，以及因果式、啟發式、“動態式”教學法、推論式教學法、對比教學法。多種教學方法一定程度上培養了學生的分析問題、解決問題的能力，但是這只限于定性分析方面，獨立學院學生，多數人的人文知識豐富，數學基礎相對薄弱，學生普遍對定性分析感興趣，而對定量分析的方法和步驟不愿深入，對邏輯推導、圖表、公式、數學證明不習慣接受。定性分析一定程度上能鍛煉學生的邏輯思維能力，卻忽視了鍛煉學生對抽象復雜經濟問題的理性分析和研究能力。

4.缺乏互動，缺少溝通

教學過程其實是一個教學相長的過程，而在獨立院校，師生在教學上的互動情況卻不讓人樂觀。教師和學生交流僅限于課堂之上和課間10分鐘，業余時間溝通較少。另外，出于一些隱私考慮，一些老師只公布自己的電子郵箱，使學生缺少溝通渠道。而學生方面，獨立院校學生性格上雖然積極開朗，但只是表現于學生活動方面，對于和教師溝通方面，由于學習積極性方面弱、基礎知識差、一定的自卑心理和畏難情緒，以及面子問題，很少與教師溝通，一定程度上使一些教學問題不能夠很好及時解決，這也是造成教學效果差的一個原因。

二、提升獨立院校西方經濟學教學有效性的策略建議

（一）立足基礎、培養創造性思維

提升獨立院校西方經濟學教學有效性，創造性思維、創造性的活動一定要立足于扎實的理論基礎。首先，要有準確的課程定位，要有扎實的理論基礎。西方經濟學最重要的功能應定位于服從培養應用本科人才的“厚基礎”，并圍繞這一目標來組織教學的各項工作。應充分把基礎課程的學科導向與專業課程的就業導向結合起來，把創新能力與實踐能力建立在扎實的理論基礎上，現實問題的解決變得更加嚴謹和科學。其次，培養學生洞察最新的經濟學視角。應該充分體現西方經濟學的時代特征，緊緊圍繞西方理論界的研究動態，介紹經濟學的最新研究動態和研究成果，如機制設計理論、博弈論、有限理性、不對稱信息、逆向選擇、內部人控制等，有利于鼓勵學生關注本學拓展學生的思路和視野。endprint

（二）加強學生學法、實踐指導

學生的學習過程是一個發揮主觀能動性的過程，不是消極和被動的過程，而主觀能動性需要教師啟發和引導。在參與式教學中，教師的主要職責是為學生提供資料，就學生的推理過程進行引導、啟發和點撥，對學生的認知做出經常性反饋，鼓勵學生對信息進行批判性評價，幫助學生在問題的交流和討論中協調、整合基本知識與實際技能[3]。

針對每一節課的基礎理論部分，教師重視課堂教法的同時，也應該注重課余學法指導。理論來源于現實，高于現實，僅僅局限于課堂教學是不夠的。課下學法方面，可以指導學生瀏覽相關的經濟學人博客，相關的報紙，期刊雜志，關注經濟動態，以及經濟學者、專家的一些分析觀點，加強學生對理論知識的認識。實踐方面，一方面指導學生進行相關的市場調研，或數據搜集，去驗證一些理論的結論；另一方面發揮企業的社會關系的優勢，加強實踐教學基地的建設，有利于學生學習企業的真實運行情況，以及和消費者之間的相互影響關系，而不僅僅把理論停留在書本層面上。

（三）注重定量分析教學

教師一定程度上照顧學生的數學基礎，側重于定性分析，但是一些必要的定量分析方法也要讓學生掌握，不能規避學生弱點，要注重短板效應。把一些必須的數學推導公式通過板書的形式，給學生逐步推導，使其務必掌握。此外，結合上述第三點建議，加強實踐學法中的用基礎的相關學科的統計，調研分析實踐，也是提高他們運用數學方法分析經濟問題能力的重要途徑。

（四）多渠道溝通、教學相長

除了傳統的課后面對面交流外，電話交流、網絡交流的方便、及時的特點卻被一些教師忽略。這些平臺都為加強師生的溝通交流提供了便利，教師應該打消一些顧慮，公布自己的聯系方式，或QQ號，或自己的博客，利用相關平臺加強與學生溝通，實現良好互動。學生的一些問題可以通過不見面方式解決，而教師方面有時也在這種動力和壓力之下去加強自身學習，提升自身的學識水平和完善自己的知識結構。互動的結果就是實現學生問題解決，老師教學效果提高的雙重效果，實現教學相長。

參考文獻：

[1] 周聞崢.西方經濟學教學研究中文期刊刊發文獻綜述[J].改革與開放，2011，（8）：133-134.

[2] 冀紅梅，王覃剛.關于提高獨立學院西方經濟學課程教學有效性初探[J].世紀橋，2009，（12）：123-124.

[3] 牛佳.西方經濟學通識課教學目標及教學方法探析[J].2012，25（11）：150-152.

Abstract：The problem of western economics teaching has become a hot issue in education research in Colleges and universities. The 4 main performance effect of Western Economics Teaching in Independent Colleges difference is：the theory，the light of creative thinking；lack of guidance to practice law，ignore the ability training；quantitative analysis；the lack of interaction，the lack of communication. Therefore，based on the relevant literature reference of western economics teaching reform methods，to solve the above 4 problems put forward four suggestions：Based on the basis，the training of creative thinking；strengthen the guidance to the practice of law，students focus on the quantitative analysis；teaching；multi channel communication，teaching is long.

Key words：independent colleges；western economics；teaching effectiveness

[責任編輯 安 琪]endprint