淺談情感教學(xué)在初中英語教學(xué)的應(yīng)用探究

張　繼

淺談情感教學(xué)在初中英語教學(xué)的應(yīng)用探究

張繼

摘要：隨著新課程改革，素質(zhì)教育也更加的深入，而情感教學(xué)也成為了教師關(guān)注的課題。它對人的行為有激勵(lì)和調(diào)節(jié)的重要作用，本文分析了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮因素以及情感教學(xué)在課堂中的設(shè)計(jì)，得出情感教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；情感教學(xué)；教學(xué)效果

隨著時(shí)代的發(fā)展，情感教學(xué)成為了初中英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，對情感因素的作用重視不足，很少考慮情感因素對學(xué)生發(fā)展的影響。因此，在英語日常教學(xué)中，教師要重視情感因素的作用，充分利用情感對學(xué)生的促進(jìn)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮因素的探析

很多英語教師在課堂中都會(huì)遇到這樣一種情況，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，課堂氣氛古板沉悶，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)精神萎靡的狀態(tài)，有時(shí)候當(dāng)教師提問時(shí)，學(xué)生都唯恐被提問，這些現(xiàn)象都是消極的課堂表現(xiàn)，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生的發(fā)展，而影響消極情感因素之一就是焦慮。中學(xué)生焦慮形成的原因主要有兩方面：第一，學(xué)生心理機(jī)制還不成熟；第二，學(xué)生缺乏辨別力和自控力。除此之外，外在的學(xué)習(xí)壓力和不科學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)等都是學(xué)習(xí)焦慮形成的原因。

課堂焦慮與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)，尤其是對英語交際能力的影響很大，有焦慮情緒的學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性很低，而比較放松的學(xué)生在英語課堂中則變現(xiàn)得比較積極主動(dòng)。因此，焦慮是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一大障礙，對學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的消極影響是不容忽視的。

二、情感教育對初中英語教學(xué)的重要性

情感是人行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因，而情感教育是教師有意識(shí)地用情感去教育學(xué)生，使學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。新課標(biāo)要求英語教育應(yīng)該和情感教育相結(jié)合，讓學(xué)生處于一種輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才能達(dá)到較好的課堂效果。在情感教學(xué)中，教師可以通過表情對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓教材中蘊(yùn)含的道德情感得以再現(xiàn)，使學(xué)生獲得愉快的情感體驗(yàn)。另一方面，教師可通過與學(xué)生相互交流來引發(fā)學(xué)生的道德情感。因此，在實(shí)際英語課堂教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，重視寓教于樂，倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供最佳的情緒背景。

三、情感教育的課堂設(shè)計(jì)

（1）以情育情

初中英語教學(xué)是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，與情感因素密切相關(guān)。如果學(xué)生都精神飽滿的走進(jìn)教室，教師在教學(xué)中始終面帶微笑，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中也極易受到感染，情感交流也就隨之產(chǎn)生。因此，教師要充分利用課堂前的幾分鐘，要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，例如，對于七年級的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生讓學(xué)生回答一些簡單的問題或背誦一些英語詩等，對于八九年級的學(xué)生，教師可以向?qū)W生提一些關(guān)于校園文化，新聞等深層次的問題，讓學(xué)生處于一種輕松和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，只有這樣，學(xué)生才能輕松的進(jìn)入下一階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最好。

（2）以景生情

在初中英語教學(xué)的課堂中，教師可以充分利用圖畫，教具和多媒體等手段進(jìn)行情感教學(xué)，讓學(xué)生處于真實(shí)的情感當(dāng)中，學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容也就很容易被學(xué)生理解，學(xué)生也就以景生情，產(chǎn)生積極的情感想象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。

（3）以行傳情

在初中英語教學(xué)的課堂中，教師可以充分利用肢體語言的給予作用，例如：學(xué)生回答對的問題，教師可以同意地點(diǎn)頭或者贊許的微笑以及肯定的手勢等，在課堂中，教師可以有效的走動(dòng)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，能給跟學(xué)生建立有效的溝通，這些都能使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。除此之外，英語教師還可以充分調(diào)動(dòng)班集體的活力，讓班干部等都起到榜樣作用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間和師生之間相互交流，這樣隨著榜樣的示范作用，課堂氣氛就會(huì)輕松和諧，學(xué)生的思路也就會(huì)打開，師生之間的情感交流也就得到加強(qiáng)。

四、情感教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

情感教學(xué)的核心就是營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)也表明：沒有受到鼓舞的學(xué)生在學(xué)習(xí)僅能發(fā)揮其能力的20%，而受到鼓舞的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能發(fā)揮能力的80%左右，因此，如果教師在英語教學(xué)的課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果將會(huì)增加。除此之外，在日常的英語教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生多贊揚(yáng)，因?yàn)橘澝赖恼Z言能喚起學(xué)生巨大的精神力量，學(xué)生都希望教師能肯定自己的能力，這樣，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)效果得到提升。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生始終都是處于消極的課堂環(huán)境，在英語學(xué)習(xí)過程中，一遇到問題就不自信，產(chǎn)生焦慮，一旦焦慮形成一種品質(zhì)就會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，教師要重視對學(xué)生的情感投入，以真摯的感情喚起學(xué)生的共鳴，給學(xué)生傳遞鼓勵(lì)、親切和尊重的情感信息，使學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中采用的情感策略是一種復(fù)雜的人際交往過程，現(xiàn)階段，英語教學(xué)中所提倡的“活動(dòng)課教學(xué)”、“情景教學(xué)”等都離不開學(xué)生積極主動(dòng)的參與，而合作精神就是情感策略內(nèi)容的重要組成部分，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要重視對學(xué)生情感策略的培養(yǎng)，創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂凝聚力，形成一種輕松愉快的課堂氛圍，提高教學(xué)效果。

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(作者單位：西華師范大學(xué)）

作者簡介：張繼（1989——），男，漢族，四川成都人，碩士研究生，單位：西華師范大學(xué)，研究方向：英語學(xué)科教學(xué).