信息技術在小學數學課教學中的應用研究

韓翠萍

信息技術主要是指利用計算機、網絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具，對各種多媒體信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。在教學中信息技術主要是指利用計算機和網絡等技術基礎進行教學活動。

● 信息技術在小學數學課教學中的應用現狀調查

我們采用觀察、訪談和問卷調查的方法，通過隨機聽課、長時間觀察授課教師以及與教師、學生交流等方式了解信息技術在小學數學課程中使用的情況，總共向教師發放問卷27份，有效問卷26份，有效率為96%。

1.小學數學教師在教學中運用信息技術的方式

教學過程中使用幻燈片演示教學內容的占76%，使用課件演示（如幾何畫板、Flash）的占51%，使用投影儀演示的占57%，使用網絡教室（學生實驗）的占7%，反映出大部分教師仍停留在使用幻燈片的放映上，但已有一半的教師使用了具有一定難度的教學軟件如幾何畫板、Flash課件等，但運用信息技術進行數學實驗的幾乎沒有。

2.小學數學教師掌握信息技術的水平

40%的教師對多媒體、網絡以及電腦操作系統知識處于可以操作的程度，32%的教師處于較熟練操作的程度，16%的教師能夠熟練的操作計算機，12%的教師基本不會利用信息技術。大部分教師已經掌握了計算機及軟件的基本操作，能夠熟練運用課件和其他軟件及互聯網。

3.小學數學教師利用信息技術組織教學的模式

小學數學教師常使用信息演示型（44%）、網絡互動型（8%）、模擬情境型（34%）等方式來利用信息技術組織教學。信息演示型主要是播放教學課件、視頻，呈現教學信息;網絡互動型主要是教師與學生在多媒體、網絡環境下進行互動教學，其原因是教學條件達不到課堂上網絡互動所需的條件。

4.教師對在教學中應用信息技術的效果反映

認為使用信息技術能激發學生學習興趣的占62%，增強學生對數學概念和理論理解的占38%，教師講課生動、形象的占33%，增加教學容量的占76%。

● 信息技術在小學數學課教學中的應用現狀原因分析

◇教師利用多媒體設備促進數學教學的能力有待提高。①80%的教師認為教學課件準備時間過長，增加了教師的備課負擔;15%的教師認為準備教學課件的負擔一般;只有5%的人認為課前準備教學課件幾乎沒有什么負擔。②部分教師的信息技術操作能力還有待提高。能熟練掌握信息技術的教師占16%，較熟練掌握的教師占32%，可以操作的教師占40%，不會操作的教師占12%。③很多教師在教育技術能力培訓后很少在實際教學中實踐。究其原因主要有：學校領導對信息技術不夠重視;部分學校只能拿出一少部分錢來購買硬件設備，導致受訓后的教師沒有實踐的機會;受訓教師不夠積極，認為信息技術比較高深，對其具有排斥心理。

◇多媒體教學設備的配置與維護情況有待提高。雖然多數學校配備有多媒體教室，但是仍有一部分學?；A設施很落后，硬件設備也很匱乏，這主要表現如下：①設備配置不合理。很多學校在配置多媒體教室時，配備的設備種類比較全，性能也較高。但是在實際教學中影碟機、錄像機、實物展臺等設備使用率很低，不僅占用控制臺的空間，還增加了維護工作的困難。②設備維護情況較差。在多媒體教學設備配備上一次性投入，忽視對多媒體設施的后期維護和管理的工作，學校基本上不進行維護，對已經損壞的機器，不進行報修、不解決，導致教室的多媒體設備在短短幾年就被損壞或者淘汰。③沒有利用計算機網絡實現教學資源共享。教室雖然配備了計算機等教學設備，但是沒有接入因特網，無法實現網上學習、交流和研討。即便已經安裝了互聯網或已經建成了多媒體網絡教室，卻沒有投入使用，這就導致很多優秀的網絡資源無法通過信息化手段實現資源共享。

◇學生運用信息技術進行學習的能力有待提高。①學生搜集學習信息的方式仍然是以向教師詢問為主。學生進行網上游戲和聊天等休閑活動較多，拓展性學習較少，學生通過網絡查詢信息來擴展自己的知識較少，說明他們通過網絡自主查找信息的能力較弱、盲目性較大，仍以傳統的學習方式進行學習。②學校應增強學生信息技術能力的培訓力度。能通過計算機進行表格制作的人只占其中18%，能通過網絡搜索信息的人占15%，能通過計算機演示文本的人占20%，能通過計算機進行文字處理的人占25%，剩下22%的人只能利用計算機進行聊天、游戲和畫畫。

● 信息技術在小學數學課教學中的應用策略分析

1.展現形象的變化過程，突破教學重難點

在學習過程中，小學生形象思維能力強于抽象思維能力，對形象直觀的教學內容更容易理解。利用多媒體課件能夠形象、生動地演示變化的過程，并且教學中設有自主探索環節，一節課下來學生既掌握了相關知識，又感受到了自主探索知識的快樂。

2.利用課件促進遷移，培養發展性思維

小學數學教學不僅僅是傳授給學生數學知識，更重要的是教給學生運用數學思維去解決問題的方法。在學習過程中學生通過把已有的經驗和當前實際生活問題聯系起來，運用策略性知識去思考和解決問題，可以對學生數學思維的發展起到獨特的作用。