淺談小學信息技術課堂教學有效性的提高

楊曉

● 激發興趣，調動學生積極性

現在，大部分學生家里都有計算機，學生從幼兒園開始就在家里用計算機看動畫片、上網玩游戲等，如果教師在教學中能因勢利導，把“游戲”適時引入課堂，不僅能讓教學過程更有吸引力，而且能把學生潛在的學習勢能轉化為動能，取得較好的學習效果。例如，小學生剛開始學習計算機，對鼠標、鍵盤的基本操作比較陌生，如果讓學生直接練習是無法調動其積極性的，于是我利用金山打字中的“太空大戰”、“拯救蘋果”等游戲來要求學生練習鍵盤的操作。這樣一方面消除了學生對計算機的恐懼心理，另一方面又使其熟悉了鍵盤和鼠標的操作。

● 精講多練，集中學生注意力

精講多練就是給予學生多一些上機操作的時間，這樣學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識。例如，我在講授“文字修飾”的內容時，先采用了不同的方法修飾文字，使學生對Word 2000產生新鮮感和好奇心。然后為了強化課堂效果，讓學生先熟悉Word工具，再熟悉軟件。接著進行文字錄入比賽，使他們在玩中練、練中學。這樣集中了學生的注意力，提高了信息技術課堂教學的有效性。

● 加強課堂教學的互動

互動可以在小組合作中體現。小組合作實際上是一種優、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優生發揮特長，施展才能;差生盡其所能，學有所得。這種互動實現了學生資源的共享，能夠調動優、差生的積極性，明顯改善課堂紀律。

由于學生之間有差異，一些聽課認真、基礎好的學生可以很快掌握課堂知識，并完成任務，而有些學生接受起來卻很困難。完成任務的學生往往會無所事事或偷偷地玩游戲，而另外一些學生卻因為教師輔導不過來而得不到好的練習，進而放棄練習也去玩游戲，這就擾亂了課堂紀律，也影響了教學效果。對于那些完成任務快的學生，我就請他們來當教師的助手，去幫助學習有困難的同學。這樣“小老師們”很樂意幫助教師去輔導那些沒完成任務的同學，在幫助過程中表現出極大的耐心。而那些沒完成任務的學生也很愿意得到其他同學的幫助，因為他們也希望自己可以快點完成任務，也做老師的好助手。這樣整節課的紀律得到了改善，效率也得到了很大的提高。

● 給予學生成就感

在學生學習中可以通過信息回饋，把學生的注意力集中到學習任務的完成上，使學生產生成就感。例如，在課堂上學生回答正確時，計算機會馬上發出“你真棒！”“你真聰明！”的表揚或是獻上一陣掌聲，學生聽了自然高興;如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息——“再想想”，并配以音樂，啟發學生動腦。再如，在“用Word制作書簽”的教學中，教師可以收集學生制作的書簽，并打印出來分發給學生作為實物獎勵。學生看到了自己的學習成果，自然調動了其積極性，促進了自我激勵。

● 注重評價效果

很多教師在教學中往往忽視了對學生學習的有效評價，學生完成任務后得到的只是一個簡單的對或錯，而對學生的評價應該是全面的、多方面的。評價是學生對自身學習情況了解的重要途徑之一。通過評價，學生能了解到自己的學習程度，明白自己哪些地方掌握得不錯，哪些地方還有待加強。例如，在評價過程中，我事先在教師機上做了一個FTP文件服務器，并設置了每個班學生上傳作品的文件夾。在學生完成自己的作品后，通過FTP傳輸到教師機上，教師選取幾個具有典型意義的學生作品，將其通過投影儀進行展示，并加以評價。這樣，學生在得到鼓勵之后，也更愿意進一步完善自己的作品了。