多媒體技術(shù)在幼兒教育過程中的應(yīng)用

李曉京

多媒體作為一種全新的教學(xué)手段和方式，近年來被逐漸應(yīng)用到我國幼兒園教育教學(xué)中。多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓幼兒教師更為容易地進(jìn)行教育工作。

● 應(yīng)用現(xiàn)狀和問題分析

1.教育目的和內(nèi)容的忽視

教師往往將多媒體應(yīng)用到幼兒教學(xué)中是為了創(chuàng)造良好的情境來促進(jìn)教學(xué)的開展，同時通過聲畫的相互結(jié)合來幫助學(xué)生提高感官以及視覺的審美和賞析能力。但是現(xiàn)階段，很多幼教教師卻忽略了幼兒教育的目的和內(nèi)容，片面地認(rèn)為多媒體技術(shù)是課堂教育工作的“重點”。對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用過于泛濫，造成了幼兒在學(xué)習(xí)過程中由于天生的好奇心而學(xué)習(xí)失衡。最終導(dǎo)致了教育目的和教育內(nèi)容在課堂中無法體現(xiàn)。

2.多媒體設(shè)備自身存在的問題

當(dāng)下一些民辦幼兒園為了節(jié)約成本，對多媒體設(shè)備以及教室的配備都不健全。這就使得多媒體并沒有很好地被應(yīng)用到幼兒教育當(dāng)中。有的幼兒園甚至對多媒體設(shè)備的日常管理和相應(yīng)的安全維護(hù)都做得不到位。

● 應(yīng)用方式和優(yōu)勢

1.創(chuàng)造情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒園階段的孩童擁有極強的好奇心和觀察力，喜歡陌生事物。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以很好地創(chuàng)造教學(xué)情境，引發(fā)幼兒的觀察和注意，進(jìn)而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。例如，在《美麗校園》的教學(xué)中，教師可以通過多媒體為孩子們呈現(xiàn)出相對美麗的校園面貌，將美麗的花草樹木、一幢幢教學(xué)樓等展現(xiàn)。幼兒一旦看到了腦海中想象不到的畫面，其視覺神經(jīng)就會接受刺激，引發(fā)對校園的向往。

2.直觀地為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

幼兒園對學(xué)生的啟蒙教育是非常有必要的，因此對于這些陌生的東西必然要采取直觀的方式來進(jìn)行呈現(xiàn)，而多媒體技術(shù)恰好就是最好的呈現(xiàn)方法。這主要就是體現(xiàn)在一些實踐課程當(dāng)中，幼兒實踐課程往往比較抽象，教師講解起來也不容易，需要通過一些輔助手段來開展。傳統(tǒng)意義上的輔助手段主要就是在黑板畫圖，而多媒體的引入可以更好地改善這一現(xiàn)狀。在手工課中，當(dāng)教師教學(xué)生進(jìn)行千紙鶴折疊的時候，首先就可以利用多媒體為幼兒展現(xiàn)出正在拍打著翅膀的千紙鶴動畫。幼兒看到大屏幕上栩栩如生的千紙鶴，必然會調(diào)動起每一個感官，所有的學(xué)習(xí)積極性都被吸引過來。然后，教師點開千紙鶴，出現(xiàn)了折疊千紙鶴的教程。最后，教師要求幼兒自己先按照屏幕的方法與步驟進(jìn)行折疊。對于一些思維敏捷、動手能力較強的幼兒來說，自己折出將是一種創(chuàng)造。而對于那些在折紙當(dāng)中遇到問題的學(xué)生，教師可以再次輔導(dǎo)。

3.豐富了教育資源和資料

究其本質(zhì)來說，多媒體在幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用主要就是將傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w的形式進(jìn)行展現(xiàn)，從而不斷地豐富教學(xué)的內(nèi)容和資料的來源。另外，一改往日傳統(tǒng)教學(xué)的模式，可以營造更加開放的課堂教學(xué)環(huán)境，最大程度上調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)思考的積極性和創(chuàng)造性，讓幼兒在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中感受數(shù)學(xué)的樂趣，這些都是多媒體的引用帶來的。另外，多媒體作為教學(xué)資源還有多個方面的體現(xiàn)。首先，多媒體可以作為幼兒園教學(xué)的本地資源進(jìn)行呈現(xiàn)。其次，也可以作為遠(yuǎn)程資源來對課堂教學(xué)進(jìn)行補充。作為鏈接和搜索來對課堂內(nèi)容進(jìn)行一個有效的填充。例如，在《孔融讓梨》的教學(xué)中，除了簡單的故事講解之外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)來尋找視頻和音頻資源，調(diào)動幼兒的各個感官，化抽象的內(nèi)容為具體，進(jìn)而幫助幼兒悟出故事想要表達(dá)的道理。