信息技術與高中生物教學的有效整合

劉淑麗

高中生物教學是以探索生命特征以及活動規律為主要內容的學科。教師通過信息技術能夠引導學生在更為方便的環境下去理解生物、生命的運動過程及生命的具體表現形式等。

● 改變高中生物教學的教學方式

信息技術運用于高中生物教學，我們可以利用它來改變傳統的教學方式。首先，它讓我們的生物教學與學習過程變得更加直觀和生動，從而調動了學生的學習欲望和學習興趣，學生在學習興趣的驅使下會更有信心去學習。其次，信息技術可以為高中生物教學提供多式多樣的教學手段，使生物教學變得多元化，從而幫助教師突破教學的重點和難點，幫助學生更好地理解這些重要的生物知識。例如，在教授《細胞的分化、癌變和衰老》這一節內容時，教師可以設置一定的話題，組織引導學生開展探究性學習，給學生布置一定的作業，讓學生到互聯網上查找有關生物學最新、最熱點的信息，還有一些關于克隆、組織、培養、細胞工程、胚胎擴大培養等相關的信息，更深入地了解相關的原理。

● 為學生提供思考的教學環境

生物學知識具有一定的抽象性，所以在高中生物課教學中，教師需要對課本中高度概括的生物學知識、概念、原理進行一定的解釋和分析，引導學生去建立一定的知識網絡，讓學生將知識內容梳理清晰，更好地進行學習。因此，在生物課堂教學中，教師除了要利用傳統的生物學教具以外，還需要利用信息技術，讓學生通過計算機、網絡等獲得豐富的教學資源去了解生物知識，更為直觀地接觸生物學的內容，為學生創造更加適合其進行想象和聯想的思考環境。例如，在講授《光合作用的原理與應用》時，教師可以先利用多媒體視頻、PPT、圖片、科學紀錄片等方式，讓學生對植物的光合作用進行一定的了解，激發學生的學習欲望。然后利用課件等形式來為學生講解一些光合作用的過程和每一個環節中的具體情況和作用，讓學生對植物的光合作用有一個完整而清晰的理解，提高學生的學習效率。

● 突出教學重點

在高中生物教學中，會涉及很多學生難以理解的生命現象和一些難以觀察的具體的生物反應，這些知識如果單純依靠教師的口頭講解，有時是很難被學生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對生物教學中的重點和難點進行講解，使學生形成更加清晰和明確的生物知識網絡。例如，在講授《細胞的增殖》這一節內容時，教師可以利用多媒體課件，結合相應的知識內容，將重點、難點突出出來，教師可以將細胞增殖的整個過程進行分解，利用一系列的圖片對細胞增殖的過程進行一定的解析。形象化、直觀化的圖片會使得學生的思維更加快速地進入思考的環境之中，從而減小對增殖規律的理解難度，提升學生的學習效果。

● 展示實驗過程，提高學生的認識程度

信息技術還可以對一些生物實驗予以展示，讓學生更好地掌握實驗內容，提高學習效率。例如，在《噬菌體侵染細菌》實驗過程中，教師可以向學生展示T2噬菌體在電鏡下的照片和模式圖，介紹T2噬菌體所具有的結構特點，以及展示噬菌體侵染細菌的步驟和過程。通過學生分析噬菌體侵染細菌的實驗過程，噬菌體的蛋白質和DNA分別用35S和32P放射性元素予以標記，便于學生得出結論。這樣一來，學生對這個實驗的內容就有了清晰且詳細的認識，極大地提高了學生對該實驗的了解程度。