信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

張明光

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抽象而且較為枯燥，如果將動(dòng)畫(huà)、圖片、音頻、視頻等與數(shù)學(xué)教育融為一體，那么勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得抽象、難懂的內(nèi)容變得更易于學(xué)生理解和掌握，也會(huì)極大地提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果。

● 將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的積極影響

1.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好推動(dòng)力，也是求知的原動(dòng)力。由于數(shù)學(xué)的抽象性，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥、無(wú)味，加上低齡學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以保持長(zhǎng)時(shí)間的集中，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)一直是基礎(chǔ)教育中較難開(kāi)展的課程。但是借助信息技術(shù)，教師備課時(shí)精心制作課件，將教學(xué)內(nèi)容充分運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、圖片、音頻、視頻等形式表現(xiàn)出來(lái)，并將之引入課堂，進(jìn)行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題更加形象化、可視化。以這種現(xiàn)代、新穎的形式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，也領(lǐng)略到數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的豐富意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探討的興趣。例如，在《角的認(rèn)識(shí)》一課中，普通的板書(shū)無(wú)法對(duì)兩個(gè)角的大小進(jìn)行對(duì)比。采用信息技術(shù)則可以采用一種動(dòng)態(tài)的方式來(lái)進(jìn)行。教師可以先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫(huà)使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀地看出哪個(gè)角大、哪個(gè)角小。

2.有利于解決教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)大部分較抽象，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅學(xué)生難學(xué)、難掌握，教師也難教。尤其是針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，即使教師努力講解，學(xué)生也很難真正理解。合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀性和生動(dòng)性，能有效地解決教師在教學(xué)中難以用語(yǔ)言講清的難點(diǎn)問(wèn)題，形成動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式，不僅把高度抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)信息技術(shù)更加直觀地展示出來(lái)，而且有較強(qiáng)的刺激作用，促使學(xué)生理解、把握其本質(zhì)屬性。

3.有效地鞏固了學(xué)習(xí)效果

數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練掌握離不開(kāi)勤奮的練習(xí)。課后練習(xí)題是幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)最好的方式。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)做習(xí)題存在很大的抵觸思想。因此運(yùn)用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)成為闖關(guān)類(lèi)游戲，并根據(jù)題目的難易度設(shè)置關(guān)卡。答對(duì)題就能進(jìn)入下一關(guān)。這種學(xué)習(xí)方式，不僅鞏固了課堂知識(shí)，而且提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，有效地提高了教學(xué)效果。

4.極大地提高了課堂效率

傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)方式，一切課堂內(nèi)容幾乎都需要教師先板書(shū)后講解。而運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，則可以省去很多師生抄題、板書(shū)的時(shí)間，把有限的時(shí)間用在解決問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

● 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.信息技術(shù)的應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)

不用或者過(guò)度使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，都不是我們所提倡的。因此信息技術(shù)的應(yīng)用必須為教學(xué)服務(wù)，必須以教學(xué)需要為應(yīng)用目標(biāo)。在做教學(xué)課件時(shí)，教師應(yīng)該注重知識(shí)的表達(dá)和傳遞，注重能否促進(jìn)學(xué)生的思維，不能因做課件而做課件，甚至做華而不實(shí)的課件。例如，在教授“100以內(nèi)的加減法”時(shí)，許多教師為了追求對(duì)學(xué)生的吸引力，在制作課件時(shí)每道算術(shù)題的背景圖案都十分美觀，并配以音頻和Flash來(lái)展示答案。這樣的課件，十分容易誤導(dǎo)學(xué)生注意背景圖案和動(dòng)畫(huà)，不僅達(dá)不到提高教學(xué)效果的目的，反而適得其反。因此，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足、教材和學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)科教學(xué)的需求，進(jìn)而規(guī)避不合理利用信息技術(shù)的情況。

2.要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)

信息技術(shù)并不是萬(wàn)能的，必須結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，才能起到更好的應(yīng)用效果，因此傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法也不能完全拋棄。例如，在教授“千克的認(rèn)識(shí)”一課中，教學(xué)目標(biāo)需要讓學(xué)生感知一千克物體的重量。這就需要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生親自去稱才能感知。如果僅僅依靠信息技術(shù)向?qū)W生展示，那么只能達(dá)到蜻蜓點(diǎn)水的效果。