小學語文“翻轉課堂”教學模式探索

牛曉白

對于小學語文，“翻轉課堂”教學理念可以拓寬學生語文學科的視野，增強學生的人文素養。“翻轉課堂”教學模式可以讓學有余力的學生吸收更多的知識，學習吃力的學生反復觀看教學視頻達到“學懂”的目的。

● 鼓勵學生自主學習

小學語文教師首先應該明確學生必須掌握的內容，給學生提供有效的學習視頻，讓學生在課堂之外根據自身情況合理安排自己的學習時間。學生在家里觀看教師的視頻講解，完全處于一個輕松的學習環境中，不會像課堂中教師集體教學時那樣緊繃神經，同時也不必擔心遺漏知識點。學生觀看視頻的時間以及節奏完全由自己控制，出現一段內容沒有聽懂的情況，可以選擇倒退，反復觀看，也可以選擇暫停，進行仔細思考或者求助家長。例如，我通過教學視頻共享的方式進行課后教學，讓學生回家觀看教學視頻。課堂上，對學生在教學視頻中存在的疑難點進行解答，并對普遍存在的難點進行統一講解。同時，建立QQ群，學生可以在群里討論視頻中存在的問題及有關課后作業的問題。一個學期的實驗結束以后，學生的語文成績普遍得到了提高。由此得出結論，讓學生自主安排學習的時間能夠有效加強學生學習的效果。

● 增加學習中的互動

“翻轉課堂”教學模式給小學生帶來最大的好處就是全面地提高了課堂上師生之間、生生之間的互動。由于教師的角色從教學者轉換為學生學習的指導者，增加了教師與學生交談的時間。如此一來，教師有了充分的時間回答學生的問題，參與學生討論，并對學生的課后學習進行指導。同時教師根據學生完成的課后作業，充分了解到學生普遍存在的薄弱環節，對學生進行小組講解。小組講解的優點就是當學生遇到難題時，教師能夠快速給予指導。例如，在教學中，我先將班上40名學生分為10個小組，每小組4人，小組內部自行選定組長，讓學生在課堂上進行自主討論。在討論中，學生如果出現不懂的問題，由組長進行記錄，接著我將問題整合，在班上進行統一講解，或者讓能夠回答的學生進行講解。多數情況下，我會選擇讓其他學生進行講解，這樣既能鞏固該學生對知識點的理解，又能鍛煉其表達能力，同時由學生自己講解也能讓不懂的學生聽得更明白。

● 加強了教師與家長的溝通交流

傳統教學模式，教師與家長的交流就是通過家長會的形式，父母關心的也不過是學生在課堂上的表現。“翻轉課堂”教學模式實施以后，這些類似于學生在課堂上有沒有認真聽課、有沒有舉手回答問題之類的問題已經不存在了，取而代之的是學生是否在學習。教師和家長之間應該加強交流，解決學生不愿意學習的問題。通過家長與教師制定一系列的措施，對學生的課后學習時間進行統一安排，讓家長成為學生的監督者。例如，我在課堂實踐中實施“翻轉課堂”教學模式時，不僅建立了學生使用的QQ群，同時還建立了家長群，家長可以在群里討論學生學習上的問題，同時我可以將學生在校的實際情況及時反饋給家長，并及時得到家長的意見與建議。如此一來，這樣既增加了教師與家長的溝通，又能對學生的學習情況進行更深地了解，從而得出更好的方法來提高學生的學習成績。