靈活應用信息技術(shù)提升小學數(shù)學練習的有效性

謝英杰

課堂練習與課后練習是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，是學生鞏固數(shù)學知識、形成數(shù)學能力的重要過程。信息技術(shù)與數(shù)學教學的有效整合能夠提高數(shù)學練習的效率。信息技術(shù)讓數(shù)學教師的傳統(tǒng)教學觀念得以更改，轉(zhuǎn)變了重復練習的枯燥無味感，為學生提供了豐富多彩的練習動態(tài)生成模式。

● 增強數(shù)學練習趣味性，扎實提升數(shù)學練習效果

“興趣是學生最好的老師”，信息技術(shù)能夠有效增強數(shù)學練習的趣味性，把無聲的靜態(tài)數(shù)學練習題變得有聲有色、有靜有動，能很好地調(diào)動學生的練習欲望，實現(xiàn)數(shù)學練習方式和內(nèi)容的創(chuàng)新，激勵學生練習動機，扎實提升數(shù)學練習效果。例如，在“簡單的100以內(nèi)加減法計算”的練習課中，教師可以利用信息技術(shù)制作一個“光頭強”動畫形象，創(chuàng)設(shè)與“光頭強”競技口算練習的場景，學生的注意力會很快地融合到口算練習中，并興高采烈地完成口算練習。這種應用信息技術(shù)把靜態(tài)、抽象、呆板的數(shù)學練習題轉(zhuǎn)換為動態(tài)、具體、靈活的練習形式，充分調(diào)動了學生的學習興趣，更好地開發(fā)了學生的創(chuàng)造力、想象力，從而有效地提升了數(shù)學練習的效率。

● 提高數(shù)學練習強度，培養(yǎng)學生牢固數(shù)學能力

傳統(tǒng)數(shù)學課本上的練習數(shù)量有限，層次單一，僅通過幾個題型的練習不能很有效地強化數(shù)學知識點，培養(yǎng)學生牢固的數(shù)學能力。而教師通過信息技術(shù)可制作出練習題庫，隨機抽取相同類型的數(shù)學練習題，增強練習強度，從而保證學生練習的質(zhì)量，形成牢固的數(shù)學能力。例如，在“數(shù)學應用題”的練習課中，教師可利用信息技術(shù)采集相同類型的數(shù)學應用題型成一個應用題庫，再把不同類型的應用題庫整合在一起形成一個大容量、多層次的應用題數(shù)字平臺，教師可針對不同練習目標從題庫中隨機提取習題，讓學生進行應用題的強化練習，從而培養(yǎng)學生扎實的數(shù)學能力。

● 有效反饋練習過程，提升學生綜合素養(yǎng)

應用信息技術(shù)可有效記錄數(shù)學口頭作業(yè)和書面作業(yè)的練習過程，因而學生能夠快速得到數(shù)學練習的反饋信息，及時調(diào)整練習方向和角度，并對所學數(shù)學知識進行查缺補漏，同時強化數(shù)學知識點和數(shù)學能力，提升學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。例如，教師可應用PPT的VBA交互功能或Flash的AS腳本，針對數(shù)學練習的各種題型，設(shè)計出交互性動態(tài)反饋的練習題，讓學生在練習過程中及時得到有關(guān)練習題解題思路的提示，也能及時針對練習的結(jié)果得到反饋，引導學生反思數(shù)學練習過程，進而提高數(shù)學解題能力，培養(yǎng)發(fā)散思維。

● 提供多種練習平臺，實現(xiàn)多元化交流平臺

不論是數(shù)學課堂練習還是課后練習，信息技術(shù)都能有效提供師生、生生的一對一、一對多、多對多的練習平臺，為學生作業(yè)練習提供有效的網(wǎng)絡(luò)指導，實現(xiàn)多元化的交流練習模式，有效拓展數(shù)學練習的空間和資源，從而提升數(shù)學練習的有效性。例如，教師可建立微信、博客或論壇等交流平臺，實現(xiàn)多對多的一題多解、難題競答、解題分享等數(shù)學練習活動;也可以通過QQ實現(xiàn)一對一的師生指導和交流，或通過QQ群實現(xiàn)數(shù)學練習的有效指導和答疑;更可以通過微博、微信等信息技術(shù)手段，把家長凝聚一起，有效交流溝通孩子數(shù)學學習情況，讓家長及時跟進數(shù)學練習進度，落實好數(shù)學作業(yè)練習內(nèi)容，從而保證練習效果，提高數(shù)學練習的質(zhì)量，促進數(shù)學教學質(zhì)量全面提高。

綜上所述，小學數(shù)學教師要加強自身信息技術(shù)素養(yǎng)，需要在落實好傳統(tǒng)數(shù)學練習的基礎(chǔ)上，加強信息技術(shù)與數(shù)學練習整合的多層次和多元化，高效率、高質(zhì)量地完成數(shù)學練習任務。