初中語文運用現代信息技術創設教學情境的幾點體會

譚天麗 馮晨輝

現代信息技術集圖、文、聲、像于一體，改變了以往單一的信息傳遞方式。采用現代信息技術能突破傳統教學的限制，將枯燥、靜止、沒有生命的文字還原成生動的畫面、真實的場景，從而達到讓學生觀其形、聞其聲、睹其像、會其神的效果。

● 創設視聽情境，調動學生多種感官參與教學

現代信息技術能夠帶給學生強烈的感官刺激，同時調動學生的多種感官來參與教學，這不但可以激起學生濃厚的學習興趣，使學生產生飽滿的學習熱情與亢奮的精神狀態，而且能夠擴大學生的信息獲取量，促進知識的內化。為此，在教學中我們要善于利用現代信息技術的圖文聲像效果來將這些富有無窮魅力與內涵的文字轉換成圖片、圖像、音頻與視頻等，帶動學生的多種感官來參與教學，讓學生身臨其境，讓學生的學習更為快樂、主動而富有成效。例如，在講授詩歌《周總理，你在哪里》這一課時，教學的主要目標在于讓學生更為直接而深切地感受詩人對周總理的痛悼緬懷之情，與作者產生情感共鳴。而僅僅依靠課文錄音以及有限的圖片是無法取得預期的效果的。鑒于此，我們可以利用現代信息技術搜集相關的影視劇片段制作成富有真摯情感的課件，逼真的畫面、真實的場景，再配以沉痛的哀樂以及課文錄音，這樣能帶給學生多種感官上的強烈刺激。這樣通過畫面、語調、曲調等的渲染，為學習本文打下堅實的情感基礎。這正是傳統的口述式教學所無法取得的效果。

● 創設動靜結合情境，實現學生快樂而有效的探究性學習

將現代信息技術運用于語文教學中，可以充分利用其動態效果來將靜止的文字所描述的畫面與場景還原，創設動靜結合的情境，賦予文字以生命力。這樣不但符合學生的天性，能夠激起學生探究的熱情，而且更加符合語言學科特征，可以將文字與生活結合起來，這樣才能讓學生與作者產生情感共鳴，深入地理解文本、理解文字，促進語言的自我內化。例如，在講授曹操的《觀滄海》一課時，教師可以利用現代信息技術來為學生播放詩中所描繪的雄壯的自然景觀，將曹操的豪邁情懷融入到動態的畫面與真實的景象之中。這樣動靜結合，讓學生身臨其境，將學生對古詩意境的理解與畫面融為一體，幫助學生更深入地理解詩歌，在深切體會自然景觀之壯麗的同時感受曹操這一代梟雄“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已”的情懷，同時也為學生更好地閱讀詩歌打下堅實的基礎。

● 創設問題情境，引導學生展開主動的探究

采用現代信息技術可以將問題寓于直觀的事物之中，創設問題情境，使整個教學以問題為主線，在師生之間、生生之間展開互動探究，從而實現學生的主體參與、主動探究。這樣所創設的問題情境不但可以突破傳統教學在時間與空間上的限制，突破文本的局限性，而且能為學生提供一個開放的教學環境，讓學生參與到特定的問題情境中張揚個性、拓展思維，使其得到全面發展。例如，在講授《完璧歸趙》一課時，教師可以利用現代信息技術的圖文聲像效果來將這一短文用圖畫的形式來形象展示，寓問題于直觀的畫面中，以問題為主線，步步深入、環環相扣，逐步將學生的思維引向文本。這樣不僅可以讓學生更深入地理解文本，而且可以促進學生思維能力與創新能力的培養，更有利于學生語文素養的整體提高。