《富饒的西沙群島》學習工具制作綜述

寇冉

● 特色與亮點

本電子書最大化地實現了以學生為主體、教師為輔助的數字教學模式，提升了學生的學習興趣，逐層降低了學習難度，最大化地提高了學習效率。書中集成了大量的視頻、動畫、圖形，形象，直觀地將平面知識以立體動畫的形式呈現，很好地解決了本課的教學重難點。

● 制作背景

隨著數字化課堂的不斷發展，iBooks也逐漸進入了課堂，其憑借大量豐富的教學資源儲備，以及方便實用的學習軟件為學生的自主探究學習提供了廣闊的學習平臺。iPad環境下的數字課堂對切實提高語文課堂教學實效性的作用也日益顯現，落實單元整體教學目標訓練點、提高教學實效的又一重要保障。我校是一所數字化研究示范校，學校為教師的數字化研究奠定了堅實的基礎，通過學科課程把現代教育技術與語文教學有機地結合起來，將語文課堂教學的教與學融為一體。巧用現代教育技術，可以改進教與學的模式，提高教與學的效率，優化教與學的效果。由于身處這樣優勢的氛圍，也促使我不斷努力研究數字化教學。

● 學情分析

學生因其自身的年齡特點，以及生活環境、知識儲備和接受能力的不同，在理解文本方面存在一定的差異。iPad數字教學平臺的iBooks功能對于平衡這種差異起到了至關重要的輔助作用。

《富饒的西沙群島》是一篇寫景文章，全文一共有6個自然段，條理清晰，按照先總述后分述的順序分別從“海水—海底—海灘—海島”依次展開敘述，點明那里風景優美、物產豐富，十分可愛。北京屬北方內陸地區，學生對于西沙群島一帶海水顏色鮮艷、異常美麗缺乏實際的感受;對海里魚的品種、數量之多，以及其他豐富的海域物產，也大都缺乏感性認識。但對新鮮事物充滿好奇之心的少年來說，會很容易對這些內容產生興趣。

● 設計思路及內容結構

本課的學習工具我設計了以下五個板塊（如圖1），各部分均以課程目標為依托，意在幫助學生和教師高效地解決實際教學問題。

從業以來，我發現學生自學的能力較差，特別是對中低年級的學生來講，他們不知道怎么預習、怎么自學，那么學習工具就可以充當學生自學的電子教師，他們可以借助學習工具中許多功能進行課前自學，在教師講課之前通過自己的學習和理解，對課文內容有一個簡單的認識，進行一定程度的思考，這就使課堂不再局限于學生被動式接受，而是實現了學生自主化、探索式學習。

1.預習導學

預習導學部分除了設置了相應的自學題目，還添加了教學目標。通常情況下教學目標只存在于教師的教參中，學生是看不到的。現在我將它放在學習工具中（如下頁圖2），使學生可以清晰地了解本課要學會的知識點。

2.圖片、范讀

本篇文章是一篇寫景文章，書中描繪了很多優美的自然景觀，如果只是從文字角度來感受，學生并不能真正地寄情于景，所以我在學習工具中插入了大量的圖片，學生可以一邊欣賞西沙群島的美麗風景，一邊聽讀優美的配樂范讀，圖形結合，在視覺和聽覺的雙重刺激下，感受西沙群島優美的風景、豐富的物產，從而激發學生的學習興趣，同時培養了學生的審美情趣，這也是訓練學生有感情朗讀課文的一種方式（如圖3、圖4）。

3.詞卡、畫批

學生自己學習課文，思考問題，對有質疑的詞語可以畫批（如圖5），根據自己的畫批可以生成個性化的學習卡片和學習筆記，這些都可以作為學生后續學習的復習資料。預習導學中“思考西沙群島是一個怎樣的地方”時學生可以畫出相關語句并加以批注（如圖6），這也是對學生準確查找中心句目標點的鞏固和落實。

4.詞匯表

合理、有效利用工具書是語文學習中必不可缺的能力之一，學習工具中的詞匯表正恰如其分地承擔了這個職責。例如，本課中要求學生對比在描寫海水時運用“五光十色”和“五顏六色”哪個詞語更加準確，他們可以借助詞匯表自主進行對比，理解作者用詞的準確性，這樣在沒有教師講授的情況下也能自己找到答案，大大提升了學生主導、教師輔助的課堂教學的有效性。

5.生字

傳統的生字教學模式比較單一，教師講、學生聽，比較被動。但是利用生字軟件，學生可以進行自主學習，他們根據自己的認知情況學習讀音和筆順，跟隨動畫演示進行書寫，掌握漢字間架結構，選擇自己認為困難的生字進行重點學習（如圖8），這樣的生字學習不僅大大地提升了其學習興趣，也實現了以學生為主體、教師為主導的教學理念，課堂氣氛活躍。

6.提綱

隨著課堂教學的深入展開，教師先以教學生“做學習筆記”的方法入手，再以教師板書為載體，整個課堂教學的思路最終以提綱的形式呈現出來，形成了一個直觀的學習脈絡（如圖9）。

7.圖片

圖片的欣賞不僅可以用于課前，在教師講課的過程中也發揮著不可替代的作用。針對一些語言優美的寫景類課文，適時的圖畫可以豐富學生的視覺享受，提升他們的思維和理解力。例如，本課在學習珊瑚樣子的比喻句時，由于珊瑚是不常見的植物，學生對它很陌生，讓學生們仿照課文說出珊瑚的比喻句是很困難的，但欣賞了精美的圖片之后此問題便迎刃而解了（如圖10、圖11）。這種圖形結合教學的方式大大豐富了學生的想象力，有效地達成了目標訓練點。

8.擴展資料

普通教材的課本只是呈現了一篇文章，學生在學完之后沒有相應的知識延伸，但我覺得語文的學習不只是一篇文章的學習，更是一種人文的學習。因此，本學習工具設計了多樣性的擴展資料，有文本形式的西沙群島的簡介，如地理位置、風土人情、特色風光，學生們讀起來津津有味;除此以外，學生可以將課文中提到的景物與視頻里呈現的相對應，直觀地看到西沙群島優美的風景和豐富的物產，在享受完文字的饕餮大餐后觀看影片，他們無一不對西沙群島充滿了喜愛和向往（如圖12）。

9.自測題

在傳統的教學過程中，大部分是教師問、學生舉手回答，大部分學生不愿意參與或者說參與有限，但是利用電子書的課后練習可以很好地解決這一問題。例如，本課海灘和海島部分不是重點段落，那么教師就可以采用學生先自習再習題檢測的形式進行教學。學習工具中自測題型非常多樣，有單選、多選、拖拽和圖片等形式（如圖13），學生感覺像在做游戲，在實現學生自主探究學習的基礎上教師也可以了解學生的反饋情況。

10.思維導圖

學生根據前期自己的學習筆記和教師的講授，生成了個性化的思維導圖和段落練習，這不僅是對課本內容的提取，也是對語文學習方法和思維的訓練和鞏固（如圖14）。

● 評價與反思

本學習工具為多維教育提供了全新的教學平臺，iBooks這一新型教學媒體在語文教學中的應用，充分體現了學生自主探究學習和知識點內化生成的過程，多元化的學習媒介為學生提供了更加廣闊的學習平臺，其與落實單元整體教學目標訓練點的結合對切實提高課堂實效性的作用已經不言而喻，更為“減負”探索指明了方向。這一嶄新的數字化課堂教學平臺輔助著我的實際教學，不僅讓身為施教者的我在實際教學研究中乘風前行，更讓身為受教者的學生都能切實感受到電子書這一學習工具給他們的語文學習生活帶來的巨大變化。

學習工具是教學手段，運用信息技術進行語文教學，有助于化解學生在小學語文閱讀教學中的難點，深化學生的情感活動。如果說語文課堂教學是一株綻放的花蕾，那么信息技術就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。

● 幕前幕后

這是我第一次參加NOC活動，沒想到意外地收獲了大獎，非常驚喜。回顧比賽前，在電腦前用心準備的畫面，依然歷歷在目。當然，我曾經也彷徨過，猶豫過，思索如何將數字化學習工具以最佳的狀態、最優的效果呈現在各位同行和評委面前，將一切壓力化為動力，在無數辛苦的背后承載著的是對優質教學的不斷追求和創新。這次比賽中，我學習到了各種各樣的教學工具的創新應用，如PowerPoint、網頁、Flash等，大家的創新點不同，各具特色。隨著信息化的不斷發展，會有更多的新媒體教學手段出現，督促著我更加努力、更加細心地去準備。我所參與的賽項不僅是數字化學習工具的大比拼，更是教育理念的大比拼;不僅是數字化學習工具設計實踐的大整合，更引領了未來數字化學習工具發展的趨勢。對于數字化學習工具評優賽項，我有兩點思考。

1.學習工具的優勢是創設意境，使學生感受真切

現行北京版小學語文教材內容的選擇貼近兒童生活，符合現代科學技術的發展，順應社會發展需要，不僅能夠使學生體會到所學的內容與自己接觸的問題息息相關，而且能夠大大調動其學習的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書。現行的小學語文教材中，偶爾還會出現一些離現實生活、離這個時代比較遠的信息，利用網絡教學就能彌補此中不足。我們正是利用了信息技術，才得以跨越時空的界限，剖析事物細節。能夠極大地提高小學生的閱讀興趣，開闊他們的視野。

2.將學習工具與傳統教學相結合，應相得益彰

將傳統的課堂教學模式引向信息技術和學科有效整合的網絡信息領域，這種教學將會充分考慮學生的個體特點和認知特點，在完成學習任務的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，彰顯學生的個性。