《用對立統一的觀點看問題》微課程設計

王想月

課前自主學習任務單

一、學習指南

● 課題名稱：

人教版高中必修4思想政治《生活與哲學》第三單元第九課《用對立統一的觀點看問題》

● 達成目標：

（1）采用小組探究的方式了解并識記主要矛盾、次要矛盾的含義及其相互關系，并能簡單概括出兩類矛盾及其辯證關系原理對應的方法論要求。（難點）

（2）采用自主探究的方式了解并識記矛盾的主要方面、次要方面的含義及其相互關系，并能簡單概括出矛盾的主、次方面及其辯證關系原理對應的方法論要求。（難點）

（3）結合前面所掌握的兩個方法論要求，分析、歸納出兩點論和重點論的矛盾分析方法，并對其具體內容進行理解。（重點）

（4）結合之前所掌握的知識，采用歸納演繹法進行課堂教學的拓展和延伸，能夠列舉出在現實生活中，如何運用對立統一的觀點來辦事情和看問題，提高自身理論指導實踐的能力，達到學以致用的目的。

● 學習方法建議：

（1）小組合作探究學習法：通過閱讀課本和觀看視頻，先分小組進行討論、交流，然后由小組長將本小組搜集到的比較統一的答案展示出來，與其他小組同學共享，在進一步的交流探討中，集思廣益，實現第1個目標。

（2）自主探究學習法：通過觀看視頻，結合自身看節目的感受談體會、作判斷，然后再把自己的想法說出來與大家分享，從而在自我思考并交流的過程中，自然而然地實現第2個和第3個目標。

（3）歸納演繹法：在視頻素材引出的相關探究中認識并歸納出哲學的一般原理和方法論，順利實現第4個目標。

● 課堂學習形式預告：

現實實例、發現問題—分析問題、建模—解答問題—總結規律。

二、學習任務

請大家來揣摩，導演要完成這個綜藝節目的拍攝，必須做哪些工作？（由視頻導入后，在探究什么是主要矛盾時，可采取分組探究的方式進行分析，如拍攝前要做好哪些工作？處理好哪些矛盾？模仿與創新、安全與危險、選擇明星還是普通人等。那么拍攝中和拍攝后呢？在探究哪一個矛盾最需要解決時，若得不到統一答案，可先到網上查閱《爸爸去哪兒》這檔節目策劃時的一些相關資料再進行討論。）

（1）看節目，談感受。請結合自身感受，談談在《爸爸去哪兒》這個節目中，最真實、最能夠給你正能量的地方在哪兒，反之，若覺得不真實，可談談負面影響。（在了解什么是矛盾的主要方面、次要方面的時候，同學們可以就《爸爸去哪兒》中你們覺得最真實、最能夠給你們正能量和你們覺得不真實、向你們傳遞了負能量的地方進行相互交流，最終找出《爸爸去哪兒》能夠獲得成功是哪一方面打動了觀眾，從而歸納出主要方面的含義。）

（2）通過分析并歸納以上所學的兩個辯證關系分別對應的兩個方法論要求，請歸納出兩點論和重點論的矛盾分析方法的具體內容是什么。

能夠列舉出在現實生活中，如何運用對立統一的觀點辦事情和看問題。（這里探究所得的成果將在正式上課時請同學們來展示）

三、困惑與建議

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《用對立統一的觀點看問題》解析

● 為什么要設定達成目標

“矛盾分析法”是人類認識世界和改造世界的根本方法，在全書中占據十分重要的地位。因此，根據新課程標準、課程資源、教材地位及學生學情，我制定了四個目標。其中，目標1和目標2為基礎知識的掌握，學生通過閱讀教材和觀看微課視頻進行了解和識記，這將作為進一步學習的基礎;目標3的制定，意在引導學生通過分析并歸納前面所學的知識，理解“兩點論和重點論”的矛盾分析方法，提高他們的綜合歸納能力;目標4的制定，主要是讓學生通過對已學的知識進行探究演繹，進一步提高哲學知識應用的能力，即懂得如何在生活中正確運用對立統一的方法來指導實踐，這正是這節課情感態度與價值觀的最終落腳點。目標4是正式上課時課堂上要解決的重要問題，體現了翻轉課堂的重要理念，教學知識的傳授前移，而課堂則進行知識的內化和應用。

我將教學的重點、難點轉化為學生的學習目標，關注學生的能力發展層次，從識記到理解再到運用拓展，層層遞進，最終在課堂上內化。

● 為什么要設定達成任務

為了實現這四個達成目標，我采取任務驅動的方式，將學習目標轉化為具體問題，設定了自主學習任務單的三項學習任務。

任務1即探究一：因為《爸爸去哪兒》這個節目廣受歡迎，我用這個節目作為導入來激發學生的學習興趣是可行的。另外，這一課涉及的四個概念比較抽象，用一個大家都很熟悉的例子來引導，化抽象的概念為具體的事例，學生容易理解，也能積極參與。

任務2即探究二：在這個環節中，我引導學生自主思考，談自己的感受，激活記憶，由于他們樂于表達自己的感受并進行交流，最終通過小組合作探究的方式將感性認識上升到理性認識。

任務3即探究三：我把本節課所學的哲學知識，運用到生活中，有利于讓學生鞏固所學知識，理論聯系實際，感受哲學的魅力。此次探究的成果將在正式課堂上充分展示，以鼓勵學以致用，回歸生活。

● 課堂學習方式預告

從整體上來說，我主要是基于“在生活中感悟哲學，用哲學來指導生活”的理念來設計的。根據以往的執教經驗，我發現學生在理論應用時經常將這兩組概念混淆，導致做題時出現很多失誤，這對于學生來講是一個難點;而“兩點論和重點論相統一”這個方法論無論是作為理論在考試中的應用，還是作為一種改造世界的方法在學生實踐生活中的指導作用都是不可輕視的，因此，課堂方式預告分三個環節：第一個環節進行知識檢測，檢測課前看完視頻和閱讀教材后對哲學概念的掌握程度，這一環節主要是體現知識維度。第二個環節是進行知識理解，還是通過《爸爸去哪兒》這個節目的內容讓學生來闡述這課里面涉及的幾個概念之間的內在聯系。第三個環節是運用拓展，讓學生通過自我展示的方式，談談在現實生活中如何運用對立統一的觀點來看問題和辦事情，促使學生自主學習，有效提高學生理論聯系實際的能力。這三個環節環環相扣，只有實現了前兩個環節，才能在課堂上順利地實施第三個環節。這三個環節的設計充分體現了高中哲學課的嚴謹性、思辨性、邏輯性、趣味性和人文性。

● 為什么要設定學習建議

在自主學習的過程中，我引導學生用了三種學習方法，實現達成目標和學習任務，不僅如此，在整個學習過程中，真正讓學生學會了使用這些方法。

1.小組合作探究學習法

這節課知識點非常多，對學生的抽象思維能力和綜合歸納問題的能力要求較高，靠一己之力很難深入學習，尤其是在對《爸爸去哪兒》的關注和理解上，找不到兩個理解完全相同的學生，所以用合作探究的方式，不僅可以鼓勵學生勇敢地表達自己的觀點和看法，同時也可以讓他們聆聽別人的想法，并在思想交鋒的過程中碰撞出智慧的火花。探究一建議使用這個方法。

2.自主探究學習法

在結合《爸爸去哪兒》這個節目談自身感受的時候，我建議學生自己先回憶并進行價值判斷，再進行交流，因為凡是看過這個節目的學生多多少少會有自己的體會，哪些內容是真實的、傳遞正能量的，哪些是虛假的、給人負能量的，只有通過親身體驗獲得的認識才更深刻，掌握起來也更牢固。

3.歸納演繹法

通過學習，歸納這一課所學到的原理和方法論，用這些學到的概念和方法論來指導我們的生活。

總之，這次翻轉課堂的教學實踐，我收獲頗多，更讓我對我的學生刮目相看，他們有著豐富的內心情感世界，有著獨立思考的能力，善于表達、歸納，這是在傳統的課堂教學模式中我未曾感受到的，啟發我今后應更主動地去關注我的學生。