Eating and drinking教學設計

王竹

● 創新整合點

本節課通過教師和學生共同利用PPT和電子白板完成教學內容，學生通過個人搜集資料，利用課余時間和網絡聯絡方式如微信、QQ等，小組成員間互相交流學習，在課堂上以小組為單位匯報學習成果的方式學習新的單詞。教師利用電子白板開展學習和練習。學生利用實物投影展示學習的成果。信息技術與課堂教學充分融合，使學生的自主學習與合作學習能力得以有效提高。

● 教材分析

本課是上海版牛津小學英語2B第六單元的教學內容。本單元內容主要圍繞食物和飲品問答及日常活動展開，貼近學生生活，使學生易于接受。

● 學情分析

本課根據教材What do you want？相關知識設計。其核心教學內容是“詢問和回答需要的食物”，要求學生從聽、說、讀三個方面掌握句型What do you want？及其回答I want...在設計本課時力爭科學合理地將信息技術運用在英語教學中，巧妙搭建信息平臺，使學生在完成教學目標的同時逐步提高信息素養。

● 教學目標

知識與技能目標：能聽懂、會說、會讀單詞hungry，want，thirsty;能聽懂、會說和運用句型What do you want？如 I’m hungry. I want ... I’m thirsty. I want...

過程與方法目標：根據需要利用圖書、網絡等資源，查詢需要的知識與資料;利用課余時間和網絡通信工具小組成員交流探討，在班級進行全班匯報。

情感態度與價值觀目標：通過搜集資料和課上的交流練習，增進學生之間融洽的關系和友誼，培養自主探索、合作交流等好習慣。

● 教學環境與準備

交互式電子白板、實物投影、教師和學生的課件、實物。

● 教學過程

1.熱身激趣

◇師生問好。

◇自由對話。

2.新課呈現

◇利用電子白板的聚光燈功能，以一張早餐圖片導入新課。

◇利用電子白板的批注功能和學生共同討論前置性作業。

◇小組學生通過對前置性作業的討論，以小組為單位對新單詞進行交流匯報，學生親自到講臺前利用電子白板中英語學科工具欄對單詞進行拼寫和講解。

3.調查練習

◇通過對午餐想要吃些什么和喝些什么運用新學句型進行一問一答，學生到電子白板前進行體驗。

◇以小組為單位，學生在投影前展示小組的調查結果。

4.情境表演

學生通過播放課前錄制的表演，在課堂上模擬真實的情境，舉辦一個派對。

5.情感教育

通過讓學生觀看垃圾食品的圖片，告誡他們應該遠離垃圾食品。

6.家庭作業

以小組為單位設計一個健康食譜。

● 教學反思

隨著現代信息技術的推廣，多媒體教學已是必不可少的了。它不僅能充分調動學生的積極性、激發學生的求知欲、活躍學生的思維、拓展學生的想象力，而且在提高課堂效率、優化課堂結構等方面都起著不可估量的作用。為了充分培養學生自主學習和對現代信息技術的運用，我在課前給學生布置自學新單詞的任務，并且提供給學生一些學習方法，如通過字典和網絡資源查找單詞的發音、圖片以及與單詞相關的拓展知識等，利用課余時間和網絡聯絡方式如QQ等，小組成員間互相交流學習，并在家長的幫助下盡可能制成PPT。開始我有些擔心學生年紀小完成不了任務，但是看到孩子在課上的展示，不禁感嘆學生有著無限的潛力等待開發，作為教師我們更應該培養學生自主學習的能力。本節課，我和學生共同努力，把身邊的信息技術充分地與課堂教學融合，增強了學生學習的積極性，并且取得了較好的教學效果。

在教學過程中，我用趣味性的教學內容增強了學生主動學習的積極性，使學生的學習更富有獨立性和創造性。我在講授中加強英語與實際生活聯系的體會和感受，培養了學生提出問題、解決問題的能力，并逐步發展了學生的英語實際交際能力。

這堂課的不足之處是沒有較好地進行詞匯的橫向拓展，還有一點是在測評上有所欠缺，沒有一個明確的方式來確定每個學生是否都完成了教學目標。

“生本”課堂改變了過去傳統課堂的枯燥乏味和教師“滿堂灌”的教學模式，“生本”課堂使學生真正成為課堂的主人，教師由教的“控制者”變為學生學習的“共同體”。同時，讓學生有了充分表達自己思想和展示思維過程的平臺。在今后的教學中，我想應該給孩子創造更多的時間和空間，讓他們合作、交流、探究，使英語這門語言得以廣泛應用。